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早期教育不是智力開發而是要讓孩子身心健康

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2014-08-14 2983

對“早期教育”一說,許多父母似乎并不陌生,然而,目前許多家庭中的早期教育卻存在著觀念上的偏差和方法上的空白。

早期教育不等于智力開發

提到早期教育,不少父母就認為是讓孩子沒出世就聽音樂,不管孩子會不會說話,6個月就開始看圖認字、學外語,1歲數數,1歲半說兒歌、背誦唐詩;再大一點,奔波于各種特長班、藝術班之間。

出生在高知家庭的恬恬就享受如此待遇:全家人分工負責她的識字、背詩、算術、英語,還上了繪畫和舞蹈兩個班。在濃厚的學習氛圍中,恬恬2歲就認識了四五百個字、會背近百首古詩、能說一些日常的英語詞匯;3歲會做10以內的加減法;3歲半會畫出完整的小動物、涂上顏色,隨著音樂翩翩起舞,很有節奏感……如今,4歲半的恬恬又拉起了小提琴,誰見了都會夸她聰明,爺爺奶奶、爸爸媽媽臉上是一副掩飾不住的自豪的神情。只是,恬恬至今不會自己穿衣服,上廁所要人幫,吃飯用人喂,玩過的玩具、看過的書、畫過的畫都得由奶奶幫著收拾。

有人不禁要問:父母首先是應該讓一個4歲多的孩子提前掌握小學的知識內容,還是讓她學會基本的生活自理?在過分強調孩子知識、技能和智力發展的過程中,父母們自覺或不自覺地在對孩子的早期教育中跑了“偏”,造成嬰幼兒教育小學化,使本該在這個年齡段完成的“養成”教育成為空白,等到孩子上了小學、中學、甚至大學,再回過頭來實施再教育,補上本該在孩提時代掌握的關鍵的人生課程。

那么,恰當的早期教育意味著什么?專家認為,從大的范疇上講,早期教育是在孩子嬰幼兒時期進行的教育。和我們平常所說的教育一樣,它包括體、智、德、美、勞五個方面的內容,促進嬰幼兒身心和諧全面發展。換言之,早期教育的目標是使孩子成為有聰明才智、健全人格、優良品質和健康體魄的人,除了智力學習外,更重要的是對孩子良好行為習慣的培養,形成樂觀、自信、向上的心理。因為一個人日后的成功,不單單取決于智力方面的因素,從小練就的良好的心理素質和與人合作的精神,每每起著相當重要的作用,它是一個人綜合實力的體現。從這個意義上講,早期教育應該是對嬰幼兒整體素質的培養,而不僅僅是使他們的智力潛能開發“一枝獨秀”。

早期教育讓孩子身心健康

無論是零歲教育還是胎兒教育,首先給人們的印象就是“英才教育”。但是,真正的早期教育必須包括對人至關重要的“人品”教育。把人品和人性的培養與能力和智能的培養放在同一水平上考慮。同時,還要考慮體育的因素。這是專家們一再強調的。

生活中最常聽到的一句話是:不能讓孩子輸在起跑線上。仿佛別人的孩子會說兒歌、會講故事、會彈鋼琴,自己的孩子不會就是落后了。不少父母真的沉不住氣了,立刻也要“照方抓藥”、給寶寶制訂出周密的計劃。

其實,在早期教育問題上,最最應該擺平心態的是父母自己:孩子的智力可以不超常(實際上,超常兒童在所有兒童中占的比例很小),日后也可以不出人頭地、成龍成鳳,但孩子必須身心健康。因為積極的人格因素和良好的品質,是孩子從容應付未來一生榮辱、坎坷與坦途的保證。這一點早已得到了教育學家和心理學家的認可。幼兒孤僻、膽怯或霸道、不與人合作等等不良性格的形成,往往與在早期教育包括保育中忽略對孩子素質的培養有關。早教專家認為:積極的人格因素和良好的品質包括四個方面:一是快樂、活潑;二是安靜、專注;三是勇敢、自信;四是愛勞動、關心他人。這些性格、品質都是情感智力的重要內容。

中國科學院心理研究所研究員茅于燕說:對幼兒實施早期教育的好壞,影響著孩子未來的成就。早教主要是幼兒積累生活經驗和知識。在西方流行一種“早期銀行論”,指對幼兒實施早期教育就好像是往他們的神經銀行里儲蓄,積蓄越多,將來受益越大。在幼兒的知識教育和性格教育方面,我們比較傾向于多重式性格教育,性格教育開展得越早越好。如果幼兒二三歲的時候就把脾氣學壞了,到四五歲就得進行再教育,那無疑是資源的浪費。對幼兒實施早期教育,關鍵是讓他獲得豐富的人生經驗和童年的樂趣。

家庭是早期教育的基地

父母是孩子的第一任老師,其言傳身教在孩子身上起到的潛移默化的作用,會影響孩子的一生。即使上了幼兒園,只要不全托,孩子還是在家里的時間長。所以,對孩子的早期教育,更多地應該在家庭中進行。據一項調查顯示:有80%的父母希望孩子得到早期教育,但又不知道早期教育該如何下手。

嬰幼兒對生活中的所有事情充滿好奇,想摸摸、看看,父母可順應孩子這一心理,多鼓勵孩子嘗試,讓孩子產生足夠的自信心,遇到困難也不退縮。在探索的過程中,孩子很可能在某方面做得不好,不要隨便指責、嘲笑、挖苦和恐嚇孩子,父母應教給孩子相應的知識技能和恰當的方法,以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。這有利于使孩子形成勇敢、堅強、自信、開朗的意志品質。這種品質是與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結合在一起的,必須從小開始培養。父母還可借助親子游戲活動,讓孩子學會善始善終,進而增強孩子的自我控制能力,為日后的成長打下良好的基礎。

父母對嬰幼兒的智能開發,可從心靈教育開始。比如,對新生兒的愛撫、嬰兒和母親之間的視線、肢體交流,是對小寶寶大腦神經的有益的刺激。父母可對孩子進行感覺刺激訓練,開發寶寶的左右腦;做身體觸摸,促進父母與嬰兒的情感交流、增加胃腸激素的分泌、促進血液循環,利于寶寶發育;父母可對嬰兒進行逗笑訓練、音樂訓練、體能訓練、感覺統合訓練,稍大一點的孩子,可進行運動訓練、語言訓練包括英語訓練、繪畫訓練、早期閱讀訓練,培養孩子的人際交往能力,及各種知識技能。

臺灣幼兒教育專家劉志芬教授說:重視幼兒的早期教育是一個世界性的趨勢,而且正走向家庭化和社會化。我認為,培育孩子不僅僅是要把他養大,要給他提供多么豐富的物質條件。關鍵是教會他如何做人,做一個什么樣的人。父母應意識到的是,他們不僅僅是孩子的衣食父母,更是孩子行為規范的啟蒙老師。早期教育的主要內容是父母,而不是幼兒;早期教育的主要內容是父母育兒觀念的轉變,而不是強行給幼兒大量的刺激和灌輸,“拔苗助長”;早期教育的主要形式是父母與幼兒互動互進式的,而不是父母與幼兒單向促進式的。這才能保證孩子身心健康、快樂地成長。

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