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早期教育不是智力開發而是要讓孩子身心健康

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對“早期教育”一說, 許多父母似乎并不陌生, 然而, 目前許多家庭中的早期教育卻存在著觀念上的偏差和方法上的空白。

早期教育不等于智力開發

提到早期教育, 不少父母就認為是讓孩子沒出世就聽音樂, 不管孩子會不會說話, 6個月就開始看圖認字、學外語, 1歲數數, 1歲半說兒歌、背誦唐詩;再大一點, 奔波于各種特長班、藝術班之間。

出生在高知家庭的恬恬就享受如此待遇:全家人分工負責她的識字、背詩、算術、英語, 還上了繪畫和舞蹈兩個班。 在濃厚的學習氛圍中, 恬恬2歲就認識了四五百個字、會背近百首古詩、能說一些日常的英語詞匯;3歲會做10以內的加減法;3歲半會畫出完整的小動物、涂上顏色, 隨著音樂翩翩起舞, 很有節奏感……如今, 4歲半的恬恬又拉起了小提琴, 誰見了都會夸她聰明, 爺爺奶奶、爸爸媽媽臉上是一副掩飾不住的自豪的神情。

只是, 恬恬至今不會自己穿衣服, 上廁所要人幫, 吃飯用人喂, 玩過的玩具、看過的書、畫過的畫都得由奶奶幫著收拾。

有人不禁要問:父母首先是應該讓一個4歲多的孩子提前掌握小學的知識內容, 還是讓她學會基本的生活自理?在過分強調孩子知識、技能和智力發展的過程中, 父母們自覺或不自覺地在對孩子的早期教育中跑了“偏”, 造成嬰幼兒教育小學化, 使本該在這個年齡段完成的“養成”教育成為空白, 等到孩子上了小學、中學、甚至大學, 再回過頭來實施再教育, 補上本該在孩提時代掌握的關鍵的人生課程。

那么, 恰當的早期教育意味著什么?專家認為, 從大的范疇上講, 早期教育是在孩子嬰幼兒時期進行的教育。

和我們平常所說的教育一樣, 它包括體、智、德、美、勞五個方面的內容, 促進嬰幼兒身心和諧全面發展。 換言之, 早期教育的目標是使孩子成為有聰明才智、健全人格、優良品質和健康體魄的人, 除了智力學習外, 更重要的是對孩子良好行為習慣的培養, 形成樂觀、自信、向上的心理。 因為一個人日后的成功, 不單單取決于智力方面的因素, 從小練就的良好的心理素質和與人合作的精神, 每每起著相當重要的作用, 它是一個人綜合實力的體現。 從這個意義上講, 早期教育應該是對嬰幼兒整體素質的培養, 而不僅僅是使他們的智力潛能開發“一枝獨秀”。

早期教育讓孩子身心健康

無論是零歲教育還是胎兒教育, 首先給人們的印象就是“英才教育”。

但是, 真正的早期教育必須包括對人至關重要的“人品”教育。 把人品和人性的培養與能力和智能的培養放在同一水平上考慮。 同時, 還要考慮體育的因素。 這是專家們一再強調的。

生活中最常聽到的一句話是:不能讓孩子輸在起跑線上。 仿佛別人的孩子會說兒歌、會講故事、會彈鋼琴, 自己的孩子不會就是落后了。 不少父母真的沉不住氣了, 立刻也要“照方抓藥”、給寶寶制訂出周密的計劃。

其實, 在早期教育問題上, 最最應該擺平心態的是父母自己:孩子的智力可以不超常(實際上, 超常兒童在所有兒童中占的比例很小), 日后也可以不出人頭地、成龍成鳳, 但孩子必須身心健康。 因為積極的人格因素和良好的品質,

是孩子從容應付未來一生榮辱、坎坷與坦途的保證。 這一點早已得到了教育學家和心理學家的認可。 幼兒孤僻、膽怯或霸道、不與人合作等等不良性格的形成, 往往與在早期教育包括保育中忽略對孩子素質的培養有關。 早教專家認為:積極的人格因素和良好的品質包括四個方面:一是快樂、活潑;二是安靜、專注;三是勇敢、自信;四是愛勞動、關心他人。 這些性格、品質都是情感智力的重要內容。

中國科學院心理研究所研究員茅于燕說:對幼兒實施早期教育的好壞, 影響著孩子未來的成就。 早教主要是幼兒積累生活經驗和知識。 在西方流行一種“早期銀行論”, 指對幼兒實施早期教育就好像是往他們的神經銀行里儲蓄,

積蓄越多, 將來受益越大。 在幼兒的知識教育和性格教育方面, 我們比較傾向于多重式性格教育, 性格教育開展得越早越好。 如果幼兒二三歲的時候就把脾氣學壞了, 到四五歲就得進行再教育, 那無疑是資源的浪費。 對幼兒實施早期教育, 關鍵是讓他獲得豐富的人生經驗和童年的樂趣。

家庭是早期教育的基地

父母是孩子的第一任老師, 其言傳身教在孩子身上起到的潛移默化的作用, 會影響孩子的一生。 即使上了幼兒園, 只要不全托, 孩子還是在家里的時間長。 所以, 對孩子的早期教育, 更多地應該在家庭中進行。 據一項調查顯示:有80%的父母希望孩子得到早期教育, 但又不知道早期教育該如何下手。

嬰幼兒對生活中的所有事情充滿好奇,想摸摸、看看,父母可順應孩子這一心理,多鼓勵孩子嘗試,讓孩子產生足夠的自信心,遇到困難也不退縮。在探索的過程中,孩子很可能在某方面做得不好,不要隨便指責、嘲笑、挖苦和恐嚇孩子,父母應教給孩子相應的知識技能和恰當的方法,以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。這有利于使孩子形成勇敢、堅強、自信、開朗的意志品質。這種品質是與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結合在一起的,必須從小開始培養。父母還可借助親子游戲活動,讓孩子學會善始善終,進而增強孩子的自我控制能力,為日后的成長打下良好的基礎。

父母對嬰幼兒的智能開發,可從心靈教育開始。比如,對新生兒的愛☆禁☆撫、嬰兒和母親之間的視線、肢體交流,是對小寶寶大腦神經的有益的刺激。父母可對孩子進行感覺刺激訓練,開發寶寶的左右腦;做身體觸摸,促進父母與嬰兒的情感交流、增加胃腸激素的分泌、促進血液循環,利于寶寶發育;父母可對嬰兒進行逗笑訓練、音樂訓練、體能訓練、感覺統合訓練,稍大一點的孩子,可進行運動訓練、語言訓練包括英語訓練、繪畫訓練、早期閱讀訓練,培養孩子的人際交往能力,及各種知識技能。

臺灣幼兒教育專家劉志芬教授說:重視幼兒的早期教育是一個世界性的趨勢,而且正走向家庭化和社會化。我認為,培育孩子不僅僅是要把他養大,要給他提供多么豐富的物質條件。關鍵是教會他如何做人,做一個什么樣的人。父母應意識到的是,他們不僅僅是孩子的衣食父母,更是孩子行為規范的啟蒙老師。早期教育的主要內容是父母,而不是幼兒;早期教育的主要內容是父母育兒觀念的轉變,而不是強行給幼兒大量的刺激和灌輸,“拔苗助長”;早期教育的主要形式是父母與幼兒互動互進式的,而不是父母與幼兒單向促進式的。這才能保證孩子身心健康、快樂地成長。

嬰幼兒對生活中的所有事情充滿好奇,想摸摸、看看,父母可順應孩子這一心理,多鼓勵孩子嘗試,讓孩子產生足夠的自信心,遇到困難也不退縮。在探索的過程中,孩子很可能在某方面做得不好,不要隨便指責、嘲笑、挖苦和恐嚇孩子,父母應教給孩子相應的知識技能和恰當的方法,以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。這有利于使孩子形成勇敢、堅強、自信、開朗的意志品質。這種品質是與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結合在一起的,必須從小開始培養。父母還可借助親子游戲活動,讓孩子學會善始善終,進而增強孩子的自我控制能力,為日后的成長打下良好的基礎。

父母對嬰幼兒的智能開發,可從心靈教育開始。比如,對新生兒的愛☆禁☆撫、嬰兒和母親之間的視線、肢體交流,是對小寶寶大腦神經的有益的刺激。父母可對孩子進行感覺刺激訓練,開發寶寶的左右腦;做身體觸摸,促進父母與嬰兒的情感交流、增加胃腸激素的分泌、促進血液循環,利于寶寶發育;父母可對嬰兒進行逗笑訓練、音樂訓練、體能訓練、感覺統合訓練,稍大一點的孩子,可進行運動訓練、語言訓練包括英語訓練、繪畫訓練、早期閱讀訓練,培養孩子的人際交往能力,及各種知識技能。

臺灣幼兒教育專家劉志芬教授說:重視幼兒的早期教育是一個世界性的趨勢,而且正走向家庭化和社會化。我認為,培育孩子不僅僅是要把他養大,要給他提供多么豐富的物質條件。關鍵是教會他如何做人,做一個什么樣的人。父母應意識到的是,他們不僅僅是孩子的衣食父母,更是孩子行為規范的啟蒙老師。早期教育的主要內容是父母,而不是幼兒;早期教育的主要內容是父母育兒觀念的轉變,而不是強行給幼兒大量的刺激和灌輸,“拔苗助長”;早期教育的主要形式是父母與幼兒互動互進式的,而不是父母與幼兒單向促進式的。這才能保證孩子身心健康、快樂地成長。

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