首頁 搜索 分類

幼兒教育不斷發展和幼兒園課程不斷深入

您當前的位置:首頁 » 育兒 » 早教
2014-08-14 3914
赞助商链接

隨著幼兒教育的不斷發展和幼兒園課程改革的不斷深入, 近幾年來, 在“活動區與幼兒發展”的活動中, 孩子們不僅獲得了生活經驗, 其它方面也有了很大的提高, 但是, 活動中我們發現:幼兒選擇區角活動, 往往只對社會性的區域感興趣, 如:建構區、角色區,

赞助商链接
對一些科學區、音樂區語言區的興趣光顧很少, 參與率低, 但這些區域對幼兒智力的開展卻有一定的作用。

幼兒期是智力發展的關鍵時期, 為了讓孩子們的智力得到發展, 我們就要引導、關注孩子們走進學習性區域, 在活動中, 通過觀察發現, 孩子們參與學習性區域的原因是有的活動內容單調, 引不起幼兒的興趣, 如:科學區只投放一些塑料錘子、剪刀、螺絲刀、幾輛破小車、還有一些成品的蒙臺梭利玩具, 音樂區教師就只貼上一幅跳舞的圖片, 再放上一個錄音機就是音樂區了, 孩子們有的連看也不看, 一點也不感興趣, 語言區教師只投放上幾個頭飾, 對剛入園的小班幼兒來說或許會感興趣, 但對大、中班的幼兒來說就太單調了, 這些材料既引不起幼兒的興趣, 更滿足不了幼兒的需要, 這樣對幼兒智力的開發有一定的欠缺。

怎樣才能開發幼兒的智力,

赞助商链接
讓幼兒得到智力發展呢?我認為應從以下三個方面來進行開發幼兒的智力。

一、活動形式要靈活多樣:

活動中一般是集體教育活動、小組教育活動和個別教育活動, 這樣就要將一些促進孩子智力發展、個性發展的課改內容融化到區角活動中, 針對每個孩子智力發展的不同, 針對每個孩子實際情況進行指導, 如:大班幼兒學習10內數的加減運算, 多在集體教育活動中進行, 作為教師一般以個別能力強的幼兒為標準, 忽視了能力弱的幼兒和接受比較慢的幼兒, 針對這一現象, 教師在活動區中不僅僅給孩子提供一些杯子、插花、更重要的是可以給孩子提供一些感興趣的、有利于幼兒發展的材料, 大班學習數字, 教師就可以在益智區投放各種各樣的數字游戲、數字棋, 在美工區中投放材料讓幼兒畫有趣的數字, 在語言區中讓幼兒認識關于數字的成語,

赞助商链接
在探索區中讓幼兒探索神奇數字變變變等等, 教師指導孩子與材料的相互作用, 不管是什么樣的材料, 不管是擺弄一次、兩次, 只要是安全、衛生、孩子喜歡, 教師就要近距離的去指導, 讓孩子有成就感, 能產生學習的興趣。

二、選擇的內容要體現出層次性

1、為了能引起幼兒主動參與的興趣, 教師要有瀟灑的語言, 親自參與活動, 引發孩子的學習欲望, 讓孩子感覺到和教師之間是沒有距離的, 是平等的, 教師更要根據孩子的需要和參與情況及時更換材料, 以防孩子對材料產生厭惡, 不參與活動。 例如:大班在訓練幼兒10以內加減運算時, 教師用廢舊材料制作的數字小動物, 引起了幼兒較高的興趣, 教師可以在做做玩玩區中投放廢舊材料讓幼兒制作數字小動物, 就這樣讓幼兒在興趣中開發智力, 增長見識。

2、根據幼兒的不同差異,

赞助商链接
幫助幼兒選擇不同難度的內容, 例如:中班的王麗涵小朋友智力比其他幼兒弱, 教師經過觀察, 發現她對插雪花積塑比較感興趣, 于是教師就有意識的加以引導, 讓她按顏色、大小排序。 當看到她能獨立完成作品時, 就讓她自己說說結果, 而教師及時進行表揚和鼓勵, 讓她自己感到有成就感。 小班的楊碩小朋友自理能力比其他幼兒差, 教師通過觀察發現后, 便引導楊碩進活動區中玩系鞋帶、扣扣子、喂娃娃, 利用生活活動中教師投放的鮮艷材料引起幼兒進活動區玩的興趣, 既做到了讓幼兒進活動區活動, 又培養了幼兒的自理能力。

三、材料的提供要適宜、美觀、耐用

1、材料由粗糙到美觀、耐用。

以前教師給孩子提供活動區材料往往是一次性的, 而且易壞、粗糙、不耐用, 使孩子很容易玩煩了, 因此活動區活動的質量一直提不上去, 甚至有的教師埋怨孩子不會玩,

赞助商链接
不認真玩, 孩子的智力得不到發展, 其實主要原因¥¥在于教師投放的材料沒有按幼兒的需要和幼兒的興趣來投放, 以及教師沒有精細的指導, 現在看來, 兒童某方面的能力決不是通過一次性能完成的, 他需要在一段時間內多次與材料相互作用, 因此教師要選一些耐用的材料, 供幼兒活動, 另外, 我們較忽視材料的審美功能, 現在, 我們不僅要注重材料的耐用, 還要注重區角中材料的美觀, 從而使幼兒產生玩的興趣, 例如:大班設計的有趣的數字, 與其匹配的食物卡片和數字棋, 中班設計的樹, 與其匹配的是各種各樣的樹的圖片、圖書, 小班設計的是彩色世界, 與其匹配的是各種各樣的瓶裝顏色, 這些材料既耐用耐磨、又美觀漂亮, 適用性好, 能引起幼兒的興趣, 幼兒非常喜歡這些材料。

2、一種材料指向一個目標和多個目標

赞助商链接

青島市《教育指導綱要》中指出, 幼兒在活動中發展, 幼兒與環境作用的過程就是活動, 只有在豐富多采的活動中幼兒的發展才能成為現實, 因此, 教師們在提供豐富多彩的材料的同時, 既要考率到幼兒發展的現有目標, 又要考慮到幼兒發展的陰形目標和多個目標, 以便于讓幼兒按自己的意愿進行選擇自己喜歡的活動, 如:大班區角中棋類區, 幼兒有兩人玩的、三人玩的、還有一人玩的, 語言區材料的提供, 有各種各樣的幼兒圖書、有趣的漢字、好聽的歌謠、唐詩三百首, 探索區材料的提供, 有好玩的紙、神氣的陀螺、有趣的稱、會變的顏色、神氣的水, 中班音樂區教師投放了各種各樣的打擊樂, 自制的表演服裝、首飾, 美工區中教師在材料投放上投放很多自然材料, 有花生皮、麥芨草、高粱桿、玉米皮、各種各樣的樹葉等等。 小班生活區材料的提供,

赞助商链接
有系鞋帶、扣扣子、喂娃娃、夾花生, 益智區教師提供了富有童趣的小貓釣魚、堆火車、小魚過河等等, 幼兒在游戲過程中, 復習鞏固漢字的認識, 又能學會分類等, 不同玩法中, 促進幼兒的智力發展。

體會與反思:

1、學習性區角活動給孩子提供了一個既簡潔, 又溫馨的開放環境, 孩子們喜歡在區角中自己選擇, 自由結伴, 真正體現自己是活動的主人, 提高幼兒學習的積極性、主動性和創造性。

2、在學習性區角活動中, 我們教師有更多的時間觀察、了解指導幼兒, 可以因人、因時、因地為幼兒進行個別指導, 使幼兒在操作活動中不知不覺完成了學習任務, 教師也對幼兒有了不同的了解。

下一頁
推薦給朋友吧!
搜索