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專家揭密:寶寶的思維進程

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雖然小小的寶寶,可能不會說話,總是吃睡,玩,但是此時的寶寶已經有了思維進程了,下面專家為我們來揭秘!

吃奶的嬰兒:已經有思維了

雖說嬰幼兒有了語言才能對我們說話,但是某些試驗表明,2個月的嬰兒就能思維,就有自己的看法了。

把8~10周的嬰兒放在電視屏幕前面,直播他們媽媽的面孔。屏幕里的媽媽可以直接看到嬰兒的臉,并根據嬰兒表達的感情,同他說話,對他微笑,安慰他。這時嬰兒也會微笑,表現得很平靜。

這時如果突然中斷媽媽同嬰兒的直接交流,改為播放剛才媽媽的錄像片段。

嬰兒很快會用打嗝、哭鬧、轉移目光等方式來表示不滿。雖然還是媽媽向他們傳遞信號和溫柔的話語,但這些小人兒已經察覺到他們的要求和媽媽的回應脫節,而且知道這是不合常理的!

那么,再回到直接交流會是什么情形呢?有的嬰兒對剛才受到“戲弄”的鏡頭表現出不滿,把頭高高地仰起來,拒絕再看屏幕。他們居然會讓你知道這種做法他們不能忍受!

8~15個月的嬰兒

和你思維相通這個年齡段的嬰兒跨越了社會化的關鍵階段,他對人對物都感興趣,并希望讓我們分享他的發現。他經常會指著一片樹葉、一只鳥或是一片云彩,不管他指什么,我們都會興奮地回應他:“是啊,多美呀!”這時他就會很滿足,因為他已經和你建立起了思維的相通。

嬰兒出生后,媽媽們幾乎是下意識地模仿他,他在躺椅上伸懶腰,我們會伸開胳膊并說:“嗯,寶貝,睡了一個好覺,伸伸懶腰多舒服呀!”嬰兒看你這樣做,也會開始模仿你。以至于一段時間過后,我們都不知道是誰在模仿誰了。

10~12個月的嬰兒很愛模仿我們,他這時很喜歡玩電話和玩具餐具。因此,有人認為,在模仿我們的行為時,嬰兒更好地擁有了所謂的“心理理論”中的預測能力。

2歲之前:認為別人都和他一樣

在嬰兒8~9個月的時候,媽媽用手絹遮住臉,問:“媽媽在哪兒?”然后很快拿掉手絹,說:“媽媽在這呢!”這時嬰兒會咯咯大笑。過1~2個月后,我們會看到嬰兒也會把一樣東西放在頭上,然后大笑——他在玩“我在這呢”的游戲!

18個月的嬰兒,用手遮住自己的眼睛,就覺得別人也看不見他了,或者自己藏在透明的窗簾后面,認為你找不到他。你經常會看到這樣有趣的場面:寶寶把頭埋在沙發靠墊底下,讓你找他,完全不顧他的小屁股還在你眼皮底下高高地撅著呢!

到了2歲,他會更加靈活,能找到真正的藏身之地,但他還不會注意某些細節:他不知道自己的腳從厚厚的窗簾下露出來了,也不知道藏在書桌后面時別人還能看到他的頭發。

一直到3歲,他還會拿著不讓他拿的東西,把手放在身后藏起來,根本想不到身后坐在沙發上的爸爸會看得一清二楚,他認為只要他看不見,“贓物”就消失了。

2歲:還不會為別人著想

如果孩子不喜歡吃蘋果而喜歡吃香蕉,

這時,即使你告訴他爸爸喜歡吃蘋果,然后把蘋果給爸爸并問他:“爸爸高興嗎?”他還是會回答:“爸爸不高興!”因為他把自己的感覺加在了爸爸的身上。只有到了3歲,孩子才能懂得,爸爸喜歡吃蘋果,而他喜歡吃香蕉!

會說才會想

“嬰兒只有掌握了語言才能思維”。對于這個觀點,研究人員有不同看法。納黛勒是反對這一觀點的人.她堅信嬰兒的“反應”能力是天生的,她的觀點是:嬰兒的大腦可能是“預先連線”的,一出生后,就能察覺人類的行為,并開始推理。納黛勒認為,語言肯定能加速交流的發展,但是,語言不是情感的條件,因為,嬰兒對媽媽和自己的態度的反應相脫節表現出不適。語言也不是思維的條件,因為猴子雖然不說話.但是能夠思維。

2~3歲之間:想的和做的聯系不起來

這個年齡的孩子,雖然能記住他看到的和聽到的事,但是還不能夠把這些和自己的行為聯系起來。從外面玩回來,你連說帶比劃地告訴他,你把他的娃娃(或小卡車)放在小桶里了。回到家后,問他娃娃(或小卡車)放在什么地方了,他會到小桶里去找。但是,如果再追問一句:“你怎么知道娃娃在小桶里?”他就會回答道:“我不知道。”

3歲:開始象征性思維

經過玩玩具電話、玩具餐具的階段后,3歲的孩子已經可以完全不用那些具體的“道具”做游戲,而用象征性的動作或東西來代替。比如和他玩買東西的游戲,他會在你手上拍打幾下,表示給你付了多少錢,而不是非要拿一些東西當錢。

這種“假裝”已經超越了“具體形象”的東西。

同樣地,如果他看見一個小伙伴把香蕉的一頭放在嘴邊,另一頭放在耳邊,他不會笑話小伙伴,而是笑著對小伙伴說“喂”,好像跟他打電話。他對事物和事件的觀察讓他學會預料自己的行動和周圍人的行動。這又跨越了一個重要的階段!

成年的猴子VS嬰兒

拿猴子和我們的寶貝做比較,是不是有點兒怪怪的,有點兒不舒服:“我們的孩子可不是猴子!”不過,有些試驗也許會讓你感興趣。比如,美國的兩名科學家1978年做的關于思維的試驗就很有趣。

當著一只長尾猴的面,他們讓一位男士站在一串香蕉下.伸長胳膊跳起來.做出想去夠香蕉的樣子。男士出去后.長尾猴走到剛才男士站著的地方.抬頭看了看香蕉。同時當它發現旁邊有一把椅子后,它居然會爬上去夠香蕉!

猴子的表現說明它能夠進行思維活動:這個人不是因為高興而跳躍,是為了夠香蕉.而且他沒夠著!這給科學家帶來極大的疑問:如果猴子不需要學習語言就能夠懂得人類的意圖.那我們的小嬰兒是不是也是如此呢?

讓1歲半以前的寶寶照鏡子,他開始會以為鏡子里的人是另外一個孩子。等他看到自己周圍的東西和鏡子里的一模一樣,又發現里邊的人衣服也和自己一樣時,通過推理,他就能意識到,鏡子里的這個孩子就是他自己!

4歲左右:已經具有推理的能力

4歲的孩子,已經能把他看到的、聽到的、觸摸到的信息聯系起來,有了簡單的推理能力,當然,他還需要再花些時間,才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個試驗。

薩麗有一個籃子,安娜有一個盒子。薩麗當著安娜的面把一個漂亮的臺球放在自己的籃子里,然后放下籃子離開舞臺。安娜趁機拿走了臺球,放在自己的盒子里。

這時薩麗回來了,操縱木偶的人問孩子:“薩麗應該到哪里找自己的臺球?”不滿4歲的孩子會馬上叫喊:“在盒子里!”這是事實,因為他們親眼看見安娜把臺球放在了盒子里!

4歲以后的孩子就會進行推理:薩麗沒有看見安娜拿走她的臺球,她以為臺球還在籃子里,所以她會到籃子里找。這時他們已經明白,判斷薩麗的行為,要以薩麗的體驗去考慮問題。這已經相當不錯了!所以我們要承認,4~5歲的孩子,他的思維已經上升到一個更高的等級,表現出明顯的個人思維方式。

總之,為了培養幼兒積極靈活的思維習慣,必須教給幼兒一些質疑方法與發問技巧,保護他們的好奇心,讓他們的質疑更具有針對性。

同時當它發現旁邊有一把椅子后,它居然會爬上去夠香蕉!

猴子的表現說明它能夠進行思維活動:這個人不是因為高興而跳躍,是為了夠香蕉.而且他沒夠著!這給科學家帶來極大的疑問:如果猴子不需要學習語言就能夠懂得人類的意圖.那我們的小嬰兒是不是也是如此呢?

讓1歲半以前的寶寶照鏡子,他開始會以為鏡子里的人是另外一個孩子。等他看到自己周圍的東西和鏡子里的一模一樣,又發現里邊的人衣服也和自己一樣時,通過推理,他就能意識到,鏡子里的這個孩子就是他自己!

4歲左右:已經具有推理的能力

4歲的孩子,已經能把他看到的、聽到的、觸摸到的信息聯系起來,有了簡單的推理能力,當然,他還需要再花些時間,才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個試驗。

薩麗有一個籃子,安娜有一個盒子。薩麗當著安娜的面把一個漂亮的臺球放在自己的籃子里,然后放下籃子離開舞臺。安娜趁機拿走了臺球,放在自己的盒子里。

這時薩麗回來了,操縱木偶的人問孩子:“薩麗應該到哪里找自己的臺球?”不滿4歲的孩子會馬上叫喊:“在盒子里!”這是事實,因為他們親眼看見安娜把臺球放在了盒子里!

4歲以后的孩子就會進行推理:薩麗沒有看見安娜拿走她的臺球,她以為臺球還在籃子里,所以她會到籃子里找。這時他們已經明白,判斷薩麗的行為,要以薩麗的體驗去考慮問題。這已經相當不錯了!所以我們要承認,4~5歲的孩子,他的思維已經上升到一個更高的等級,表現出明顯的個人思維方式。

總之,為了培養幼兒積極靈活的思維習慣,必須教給幼兒一些質疑方法與發問技巧,保護他們的好奇心,讓他們的質疑更具有針對性。

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