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要重視孩子的默讀能力培養

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閱讀的形式有朗讀和默讀。 朗讀就是出聲地閱讀, 而默讀是不出聲地閱讀。 朗讀比默讀出現的早, 朗讀是閱讀的初級階段, 是默讀的準備階段。 默讀是閱讀的高級階段。 朗讀和默讀是閱讀能力的兩個方面, 相輔相成, 是整個閱讀能力發展過程中的統一體。

一般孩子在開始的時候都是朗讀, 從朗讀發展到默讀一般要經歷三個階段:第一階段是出聲朗讀階段。

在這一階段言語運動分析器官和神經系統的活動在閱讀過程中起主導作用, 孩子只有大聲地讀出文字才能理解文字和內容的聯系:第二階段是過渡階段。 在這一階段, 雖然孩子在閱讀的時候己經可以做到完全不出聲音的閱讀, 或只發出很小的幾乎不為旁人所能聽到的聲音。 但是, 在閱讀文字的過程中, 他們仍然離不開言語運動分析器官和神經系統, 他們閱讀的速度和朗讀時差不多, 有時甚至可以反察到他們在閱讀的過程中, 嘴唇仍在不出聲的蟠動, 他們對文字的理解還不能完全脫離言語運動分析器官和神經系統的配合;第三階段是無聲默讀階段。
這一階段的孩子在閱讀的時候, 只通過詞的視覺形象就能直接引起理解, 言語運動分析器官和神經系統在閱讀的過程中己經不起作用或只起很小的作用。 在無聲默讀階段, 視覺運動分析器官和神經系統在閱讀過程中占主導地位, 孩子們在閱讀時不需要經過“讀”, 只需要通過“看”就可以達到對文字的理解。

孩子閱讀能力的培養, 應從兩方面入手, 一方面要培養孩子從小就養成善于準確并富有感情地流利地朗讀的能力:另一方面也要注意培養孩子默讀的能力, 促使孩子早日實現從出聲朗讀向無聲默讀的過渡。

目前不論在幼兒園、還是在小學, 對出聲朗讀能力的培養都比較重視, 但對默讀能力的培養卻不那么重視。

這種輕視默讀的傾向是不對的。 默讀能力的培養對提離閱讀的速度, 閱讀的質最, 對提高思維的速度和質量, 都具有積極作用。 國外曾有學者進行長期跟蹤研究, 發現那些從3-4歲就開始默讀訓練培養的孩子, 10年后其閱讀速度是沒有經過默讀訓練孩子的2-3倍。

我自己的孩子從2歲的時候就開始進行默讀訓練, 要求她看書時不要出聲, 在心里想著看, 效果很好。 到孩子上小學三、四年級時, 閱讀能力就明顯高出同齡的孩子, 當她的同伴還在翻看圖畫書的時候, 我的女兒就己經閱讀了大量的中外名著, 像《西游記》、《水滸, 、《紅梭夢》、《三國演義》等都是反復閱讀了幾遍的, 初中時, 閱讀速度明顯高出同齡的同學, 一般同學讀一遍課文的時間,

我的女兒可以讀3遍。 由于閱讀速度塊, 相當于提高了學習效率。 而且孩子的業余時間也就相對比較充裕, 可以書更多的時間去看更多的課外書籍和發展自己的業余愛好, 她的知識面自然而然地也擾比較廣了。 隨著知識面的擴展, 孩子的理解能力和學習能力也都得到了一定的提高。

應該重視孩子默讀能力的名養。 把培養默讀能力和朗讀能力放在同等種要的位里。 默讀能力的培養可以從學齡前時舉就開如進行, 就是指導在看書時盡最做到不要出聲, 只是在心里想著讀。 這個過程時間久了, 默讀的能力城自然而然地培養起來了。 培養默讀能力不需要專門的技巧, 也不會給孩子增添額外的負擔,

只是需要在日常閱讀過程多訓練, 多練習, 最關鍵是要重視這個能力的培養。 有意識地指導孩子去做, 而且是開始的越早, 收效也越好。

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