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語言是愛和關懷下發展起來的

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語言是在愛和關懷的環境下發展起來的。 給孩子以愛和關懷, 多接觸、多溝通、有助于孩子的語育發服。 學習語言和學習其他事情一樣, 如果孩子得到鼓勵, 他便愿意更努力地去學。 當孩子興致勃勃地說話時, 要欣賞他的那一份自信, 留心聽他說話, 即使他說錯了, 或者說的結結巴巴, 也不要急于改正而打斷他的話。 因為培養孩子說話的自信心, 要比說話確切和流利更為重要。

為了讓孩子更好的掌握語言的技巧, 培養孩子說話的能力, 除了多給孩子提供說話和交流的機會外, 也要給孩子創造鼓勵他們說話的條件。

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應該盡最的給孩子創造一種情景對話的環境, 最常見的做法是大人裝做沒有聽悅孩子的話。 例如當大人和孩子在一起的時候, 如果孩子指著放玩具的閣架, 以乞求的目光看著你。 雖然你很容易了解到此時此刻孩子想要得到什么玩具, 但是不必急于農現出明白這一切, 而是裝裝糊涂, 給他一個不是他想要的玩具。

這時孩子可能會因為大人的糊涂而感到生氣.就會試著說出他要的玩具:

或者大人, 可以提示孩子:“我不知道你想要什么。 告訴我你要什么:小狗、洋娃娃、小汽車?”

在這種情形下, 孩子往往樂意自己練習說話, 因為他覺得自己比大人更聰明。

也可以用同樣的辦法教孩子說出各種動作。 讓孩子說出:“我要喝水。 , 而不是只用手指指自己的嘴。 在帶孩子外出游玩后, 讓孩子敘述游玩的經歷和所見所聞, 鼓勵孩子講故事,

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背童謠等。 在孩子說話時要注愈耐心的傾聽, 并作出適當的反應, 當孩子說得好的時候給以適當的表揚等, 這些都會起到積極鼓勵孩子說話的作用。

為了激發孩子說話的積極性, 大人要注意當孩子和你說話時, 要盡量避免表現出漫不經心的態度, 因為漫不經心會影響孩子參與交談的積極性。 大人和孩子交談時, 還應當給孩子以具體的引導和真誠的關注, 例如, 當孩子游玩了動物園回來之后, 可以讓孩子敘述一下在動物園游玩時的所見所聞, 但是你不要籠統的問孩子:“今天我們看到了什么?’這樣的問題范圍太大, 使孩子不知該如何回答, 也許會造成孩子的回答凌亂而無順序, 不利于孩子語言邏輯性的培養, 容易便孩子養成說話投有條理, 顛三倒四的毛病, 應該采用提醒或提示的方法, 例如問孩子:“今天我們看見大老虎了嗎?, “大老虎在干什么?”“看見大老虎吃東西了嗎?”等等,

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這樣可以讓孩子有條有理的把他在游玩過程中的所見所聞一一敘述出來, 經常性的訓練不僅能培養孩子說話的條理性, 也有利于孩子思維條理性的培養。

2-3歲的孩子有時說話不流暢, 有點結結巴巴, 有人就會擔心他是不是口吃。

實際上, 孩子在這個階段說話不流腸, 重復等都是正常、自然的現象, 因為這個年齡段的孩子, 雖然學到了很多新詞匯, 但是要把這些詞匯有條有理的組織起來, 組合成能表達自己意愿的句子說出來, 還是要花費一定的工夫的。 而且處于這個階段的孩子他們思維的速度往往超過他們說話的速度, 表達跟不上思想, 想說的東西太多, 一下子又選不到合適的詞, 但是又很心急, 于是反而表現的猶豫不袂, 就變得結結巴巴, 或者重復說一個單間或語句。 在這種情況下大人一定要注意不要指貴或打斷孩子的話,

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也不要試圖去糾正他。

要知道, 對于這一階段的孩子來說, 能夠充滿自信的用語言與他人交流始終比吐詞清楚流利更重要。 如果讓孩子意識到自己說話時的不足或者缺陷, 他說話的自信心就會受到打擊, 成年人的過分緊張或者對孩子要求太苛求, 把這一階段孩子在語言發展過程中的正常表現看做有問題, 只會造成孩子語言發展上的障礙。

有的大人不注意這一點, 當孩子說話不流楊或者說錯話時, 常常急于糾正或批評孩子, 包括挑剔他們的發音, 這樣會使孩子對說話失去信心, 甚至變得沉默。 例如, 當你帶著孩子正在戶外玩耍, 這時剛好有一架飛饑從低空飛過, 孩子興奮的對你說:.媽媽.飛、飛、飛機。 這時你千萬不要立即去糾正孩子, 而籠應當耐心地聽他把話說完, 然后和他一樣也帶著興奮的表情說:“這架飛機可真大呀!”這樣孩子就不會因為說的不流利而感受到挫折感,

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他會感到很興奮、很自衰, 于是他就會更積極的觀察環境, 更積極的和大人進行語宮交流。

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