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培養和提供孩子的語言表達能力

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從總體看, 語言表達能力的高低與兩個基本因素有關:一是與掌握字、詞、句、篇等基礎知識和遣詞造句、布局謀篇的能力及表達方法有關;二是與認識能力, 特別是觀察力、想象力和創造性思維能力有關。 應該看到, 小學兒童的語言表達能力訓練是一個綜合訓練一觀察、思維、理解和表達的訓練。 所以培養孩子的語言表達能力也需要從多方面入手。

注意口頭語言的訓練, 要求孩子說話清楚、完整而有條理。 說話是寫話的基礎, 而說話寫話又為以后的命題作文作準備。 孩子的口頭語言發展又比書面語言早,

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因此上小學后首先要訓練孩子的說話能力, 從能完整地說一兩句話過渡到能連貫地說幾句話, 進而明白清楚地講述一件簡單的事。

兒童感情豐富, 但缺乏組織語言的能力。 比如, 有的孩子說:‘媽媽沒有了。 ”經查問原來是指:‘媽媽, 我的本子沒有了。 ”因此, 家長要留心傾聽和糾正孩子說話中的毛病。 要求他們清楚而完整地說一句話或表達一件事, 就必須包括有‘誰”和“干什么”這兩部分。 如.王玲把奶奶扶起來。 ”如果句子的主語不是指人物, 而是指東西, 應讓孩子懂得這樣的句子也有前后兩部分, 前一半要說明是什么東西, 后一半要說明這個東西是什么樣子的。 比如“這朵花多關啊”:“馬路南邊新蓋的那座大樓是白色的”:“這個西瓜是早花西瓜“;”這支鉛筆真好使”。 總之要使孩子懂得一句完整的話, 要表達出誰-------是什么, 誰------做什么。 誰-------怎么樣。

針對低年級孩子的思維特點,

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口語訓練最好是結合生動有趣的故事來進行。 比如, 給孩子講《小貓釣魚》的故事后, 可先提一些簡單的問題, 如這個故事講的是誰?它在什么地方?干什么?小貓為什么釣不到魚?在孩子回答每個問題之后, 再讓他們把幾個問題連貫起來講:“小貓在河邊釣魚, 它一會兒捉蜻蜓, 一會兒捉蝴蝶, 所以釣不到魚。 ”

訓練的方式要多樣化, 特別要重視日常生活中的每一個訓練機會。 比如, 讓孩子復述日常見聞;讓他說說放學回家晚的原因;讓他說說上街買本的經過:帶孩子外出游玩, 讓他們把所觀察的對象生動地描繪出來;平時可引導孩子向父母敘述自己在校的生活。 看圖說話是訓練低年級學生口頭表達能力的有效方法之一圖畫是現實生活的縮影和寫照, 但比現實生活更集中更典型, 又以靜態出現, 更便于觀察, 圖中鮮明、生動的形象能幫助孩子準確理解詞的概念和進行有條理的思維。

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家長要按一定順序(圖上畫的是什么時候?什么地方?有什么人或物?他們在干什么或他們怎么樣), 引導孩子進行觀察、思考, 而后再進行完整的敘述。 這種有指導的訓練方能收到預期的效果。 另外, 還可讓孩子用自己的話復述范文, 或和孩子一起把看過的電影復述一遍。 總之, 家長要充分利用日常生活中的有利時機, 鼓勵孩子多說話。

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