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父母要多與孩子說說話

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在娃娃還不會說話的那幾個月, 人們常覺得他們也不會懂得別人講的話是什么意思, 有的父母甚至認為對孩子講話是對牛彈琴。 其實, 不少科學家進行了大量的實驗和觀察, 有位學者還專門編寫了《學會跟孩子說話》一書。 一致認為創造早期語言環境對學習語言的重要性。 歷史上有一位君王, 為了滿足自己的好奇心, 從嬰兒一出生, 就把孩子與母親分開了, 由保姆負責喂養, 而保姆接了圣旨, 不準當著孩子的面講一句話, 結果, 那孩子始終沒學會說話。

語言僅次于行動, 是發展智力的第二條件。

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1--2個月, 娃娃就可以發單音了, 2-9個月便開始咿呀學語。 這時的小寶寶可以發出世界上所有語言的語音, 即使是耳聾的嬰兒也有這種能力。

除去根本不存在的語言外, 孩子多次重復的語音都是從家人那里學來的, 相當于大人語音的四聲。 中國孩子發出的是中國語音, 法國孩子發出的是法國語音, 寶寶對語言環境的決定性作用, 做了極好的說明。 最初, 孩子認真地重復向家人或在游戲中學來的, 個音或一個字, 父母聽到后, 以為孩子會說話了, 不免歡天喜地, 孩子也往往因受到鼓勵而重復得更起勁。 實際上, 只有在此后不久, 即孩子能把發出的音與客觀存在的事物聯系起來時, 才能稱得上棄正的語言。 不管怎樣, 即使孩子還不會說話, 大人對他講他自己千的是什么, 別人干的是什么, 告訴他見到的一切, 都會對孩子學話, 增長智力有很大益處。

成人通過說話形成的語言環境對促進孩子想象力的發展和改正孩子認識上的錯誤起著重要作用,

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甚至是必不可少的。 如果家里人講話很少或講話方式不適當, 孩子就沒有學習機會, 對事物有了不正確的認識也就不能得到糾正。 例如:一個小姑娘說.“媽媽, 別人買了一只全身白毛的綠老鼠。 “因為她學過一首兒歌《綠老鼠》, 于是認定這種動物的全名叫綠老鼠。 只有在另外的語言環境中, 孩子聽到別人多次講, 老鼠“, 才能糾正自己最初的錯誤概念。 媽媽要善于從孩子位事時起, 講一些孩子能聽位的大部分語句, 這樣使孩子能不斷糾正錯誤, 而且通過整句整段的話語, 學到新的語官知識。

只有多聽, 才能在學說話方面取得較快的進步。 把語盲講得準確, 不斷擴大詞匯量, 進而理解復雜的語法內容。 當然, 孩子自己說話, 模仿、重復練習同樣十分重要。

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