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揭秘:激發幼兒學英語興趣的方法

1997

現在英語已經變成了一門很重要的課程了,在小學的時候基本上就會學到,那么我們應該如何激發幼兒學英語的興趣呢?有沒有什么方法呢,下面母嬰小編為您介紹幾種可以激發幼兒學英語興趣的方法。

一.趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣,例如:幼兒開始學英語時,一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學方法,引起幼兒的求知欲,

使他們興致勃勃地去學英語,當他們學會了一句日常用語,學會說幾個英語單詞后,就會有一種滿足感,就會產生愉快的情趣體驗,從而產生更進一步學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣,就會孜孜不倦、樂在其中,越學越愛學。興趣不是天生的,它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特征是好動、愛表演、不怕羞,樂于接受新奇的、趣味性強的事物,而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用游戲教學,盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂于接受。生動有趣的學習形式,使幼兒在玩中學、學中玩,為幼兒創造一種良好的語言交際情況,
這樣,有利于幼兒的英語學習,同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種多樣的教學方法,提高幼兒英語的興趣

俗話說興趣是最好的老師。“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性,游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙,要把重點放在學習英語的興趣上,如果幼兒對英語感興趣,他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒,孩子會主動融入到活動中。反之,如果只是追求單詞句子數量的多少,那會倒了孩子的胃口,孩子會處于一種消極狀態。因此,我們在設計教學活動時要游戲化,注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生,

實行整體定量輸入,根據不同孩子的記憶特點,他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學,學中用使幼兒的學習興趣提高,鞏固所學的語言形式,激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中,同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境,使得課堂充滿活力。

1、故事教學法:故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力,它情節生動活潑,內容豐富和趣味性,在故事中貫穿英語內容,可以充分調動孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來,使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識,提高學習興趣。例如:一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜,

要兔寶寶在家等候,卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門,兔寶寶發現是大灰狼,一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中,將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中,孩子們對此非常感興趣,在不知不覺中,竟然全部掌握,且印象極深。

2、情景教學法:在教學實踐中,經常發現很多幼兒會說許多英語,既流暢又標準,但問這句話是什么意思,便“啞”了。如,我對幼兒說:“Nice to see you !”幼兒會回答我:“Nice to see you !”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼,只是在別人對他說:“Nice to see you! ”后回答別人:“Nice to see you!”造成幼兒只會說而不會用的現象,歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現象,不提倡教師教一句英語,馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境,這種情境要生活化,幼兒在特定的情境中,

理解每一句英語的含義。例如:教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境,使用與當前情景直接相關的英語,并輔以大量的動作和表情,然后再讓幼兒開門、請朋友的游戲,及時的鞏固了教學內容。以這種方式學習英語,幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力,能夠培養彼此之間合作,共同完成一項任務,從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候,教師可以讓孩子自由組合,進行表演。

3、游戲教學法:曾經有一位教育家說過這樣一句話:小孩子生來是好動的,是以游戲為生命的。的確,游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動的特點。

游戲能激起幼兒學英語的興趣,密切師生間的關系,提供幼兒充分運用語言的機會,調動學習積極性,將知識融于游戲中,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識,也在不知不覺中掌握了知識,更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此,幼兒園英語活動應盡量游戲化,寓教育于游戲,讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如:戶外體育游戲《老狼,老狼,幾點鐘》,這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是,我把游戲改為“Wolf, wolf, what can you do?”是請一位幼兒當老狼,其它是小羊。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上,輕松愉快的習得了英語 ,學會了句型“What can you do? I can jump/run.……”鍛煉了英語聽說能力,在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩,從而為以后的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境,激發幼兒的學習興趣

好奇是幼兒的天賦,興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出:兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段,盡量創設情景和語境,讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑,幼兒容易理解,樂于接受,印象深刻,有助于記憶,且適合于幼兒好奇、好動的特點,能喚起幼兒的有意注意,可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性,激發幼兒的學習興趣,增強幼兒的求知欲,提高教學效果。例如:我在教幼兒學習動物名稱時,我帶來了手指玩具,用自我介紹的方式引起動物名稱,“Hello,I’m a …… How do you do!”而后讓幼兒手戴玩偶,學說句子和新單詞。這樣,幼兒爭先恐后地搶著說,大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時,我設計了一個“幸運轉盤”,轉盤上面有七種顏色,教師問:“What colour is it?”幼兒紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜藍色。最后教師轉動轉盤,猜對的幼兒可以得到一件小禮物,給予鼓勵和表揚。這樣,不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣,而且記憶深刻。

總之,以培養幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動,只有適應幼兒年齡特點,采用靈活多樣的教學方法,運用不同的教學手段,才能使幼兒在輕輕松松之間培養起學習英語的興趣。

從而為以后的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境,激發幼兒的學習興趣

好奇是幼兒的天賦,興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出:兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段,盡量創設情景和語境,讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑,幼兒容易理解,樂于接受,印象深刻,有助于記憶,且適合于幼兒好奇、好動的特點,能喚起幼兒的有意注意,可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性,激發幼兒的學習興趣,增強幼兒的求知欲,提高教學效果。例如:我在教幼兒學習動物名稱時,我帶來了手指玩具,用自我介紹的方式引起動物名稱,“Hello,I’m a …… How do you do!”而后讓幼兒手戴玩偶,學說句子和新單詞。這樣,幼兒爭先恐后地搶著說,大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時,我設計了一個“幸運轉盤”,轉盤上面有七種顏色,教師問:“What colour is it?”幼兒紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜藍色。最后教師轉動轉盤,猜對的幼兒可以得到一件小禮物,給予鼓勵和表揚。這樣,不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣,而且記憶深刻。

總之,以培養幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動,只有適應幼兒年齡特點,采用靈活多樣的教學方法,運用不同的教學手段,才能使幼兒在輕輕松松之間培養起學習英語的興趣。

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