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揭秘:激發幼兒學英語興趣的方法

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2014-08-15 1994
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現在英語已經變成了一門很重要的課程了, 在小學的時候基本上就會學到, 那么我們應該如何激發幼兒學英語的興趣呢?有沒有什么方法呢, 下面母嬰小編為您介紹幾種可以激發幼兒學英語興趣的方法。

一.趣味性原則

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。 興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。 直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣, 例如:幼兒開始學英語時, 一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。 如果教師能采用一些新穎、有趣的教學方法, 引起幼兒的求知欲,

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使他們興致勃勃地去學英語, 當他們學會了一句日常用語, 學會說幾個英語單詞后, 就會有一種滿足感, 就會產生愉快的情趣體驗, 從而產生更進一步學習英語的興趣。 “興趣是最好的老師”, 興趣對學習有巨大的促進作用。 如果一個人對所學內容感興趣, 就會孜孜不倦、樂在其中, 越學越愛學。 興趣不是天生的, 它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。 幼兒的特征是好動、愛表演、不怕羞, 樂于接受新奇的、趣味性強的事物, 而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。 利用游戲教學, 盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂于接受。 生動有趣的學習形式, 使幼兒在玩中學、學中玩, 為幼兒創造一種良好的語言交際情況, 這樣, 有利于幼兒的英語學習, 同時也培養了幼兒各方面的素質。

二、多種多樣的教學方法, 提高幼兒英語的興趣

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俗話說興趣是最好的老師。 “玩中有學、學中有玩”。 愛玩是孩子的本性, 游戲是最感興趣的。 幼兒園英語教育是一種啟蒙, 要把重點放在學習英語的興趣上, 如果幼兒對英語感興趣, 他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒, 孩子會主動融入到活動中。 反之, 如果只是追求單詞句子數量的多少, 那會倒了孩子的胃口, 孩子會處于一種消極狀態。 因此, 我們在設計教學活動時要游戲化, 注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。 首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生, 實行整體定量輸入, 根據不同孩子的記憶特點, 他們會或多或少記住不同的單詞。 在玩中學, 學中用使幼兒的學習興趣提高, 鞏固所學的語言形式, 激發幼兒的成就感。 在游戲中通過多聽、反復感覺, 從而在腦海里的印象就加深了, 這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中,

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同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境, 使得課堂充滿活力。

1、故事教學法:故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力, 它情節生動活潑, 內容豐富和趣味性, 在故事中貫穿英語內容, 可以充分調動孩子的積極性, 使孩子的注意力集中起來, 使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識, 提高學習興趣。 例如:一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時, 先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜, 要兔寶寶在家等候, 卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門, 兔寶寶發現是大灰狼, 一齊將大灰狼趕跑的故事。 在講述中, 將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中, 孩子們對此非常感興趣, 在不知不覺中, 竟然全部掌握, 且印象極深。

2、情景教學法:在教學實踐中, 經常發現很多幼兒會說許多英語, 既流暢又標準, 但問這句話是什么意思, 便“啞”了。 如, 我對幼兒說:“Nice to see you !”幼兒會回答我:“Nice to see you !”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼,

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只是在別人對他說:“Nice to see you! ”后回答別人:“Nice to see you!”造成幼兒只會說而不會用的現象, 歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。 針對這種現象, 不提倡教師教一句英語, 馬上用漢語來解釋。 我們應該積極為幼兒創設情境, 這種情境要生活化, 幼兒在特定的情境中, 理解每一句英語的含義。 例如:教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境, 使用與當前情景直接相關的英語, 并輔以大量的動作和表情, 然后再讓幼兒開門、請朋友的游戲, 及時的鞏固了教學內容。 以這種方式學習英語, 幼兒即理解又能學以致用。 這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力, 能夠培養彼此之間合作, 共同完成一項任務, 從而提高表演和語言表達能力。 在有了一定量的詞匯、句型的時候, 教師可以讓孩子自由組合, 進行表演。

3、游戲教學法:曾經有一位教育家說過這樣一句話:小孩子生來是好動的,

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是以游戲為生命的。 的確, 游戲是幼兒最喜歡的形式之一。 玩是孩子的天性, 符合幼兒天性好動的特點。 游戲能激起幼兒學英語的興趣, 密切師生間的關系, 提供幼兒充分運用語言的機會, 調動學習積極性, 將知識融于游戲中, 讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識, 也在不知不覺中掌握了知識, 更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此, 幼兒園英語活動應盡量游戲化, 寓教育于游戲, 讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。 如:戶外體育游戲《老狼, 老狼, 幾點鐘》, 這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。 于是, 我把游戲改為“Wolf, wolf, what can you do?”是請一位幼兒當老狼, 其它是小羊。 小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。 幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上, 輕松愉快的習得了英語 , 學會了句型“What can you do? I can jump/run.……”鍛煉了英語聽說能力, 在玩中學習并得到發展。 在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩,

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從而為以后的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境, 激發幼兒的學習興趣

好奇是幼兒的天賦, 興趣是幼兒最好的“老師”。 皮亞杰指出:兒童活動受興趣和需要支配。 教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段, 盡量創設情景和語境, 讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。 運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑, 幼兒容易理解, 樂于接受, 印象深刻, 有助于記憶, 且適合于幼兒好奇、好動的特點, 能喚起幼兒的有意注意, 可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性, 激發幼兒的學習興趣, 增強幼兒的求知欲, 提高教學效果。 例如:我在教幼兒學習動物名稱時, 我帶來了手指玩具, 用自我介紹的方式引起動物名稱, “Hello,I’m a …… How do you do!”而后讓幼兒手戴玩偶, 學說句子和新單詞。 這樣, 幼兒爭先恐后地搶著說, 大家興趣很高。 在學習表示顏色的句子和單詞時,

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我設計了一個“幸運轉盤”, 轉盤上面有七種顏色, 教師問:“What colour is it?”幼兒紛紛舉手回答, 有的猜紅色, 有的猜綠色, 有的猜藍色。 最后教師轉動轉盤, 猜對的幼兒可以得到一件小禮物, 給予鼓勵和表揚。 這樣, 不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣, 而且記憶深刻。

總之, 以培養幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動, 只有適應幼兒年齡特點, 采用靈活多樣的教學方法, 運用不同的教學手段, 才能使幼兒在輕輕松松之間培養起學習英語的興趣。

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