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須知 如何選擇學前兒童的玩具游戲

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2014-08-15 1534
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一、游戲的內容的特點

小班兒童的游戲, 在很多地方還跟嬰兒的游戲差不多, 游戲的主題更多是反映一些日常生活的事, 一般總是摹仿大人的一些動作。 當然, 小班兒童已經開始不滿足于單純動作的重復, 而是力圖賦予這些動作以一定的意義。 例如,

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小班兒童已不像嬰兒那樣只是把匙子放在布娃娃的嘴上, 簡單地重復喂的動作, 而且還力圖做出媽媽的樣子。

在中班兒童的游戲中, 經常出現大人的一些勞動和生活內容, 例如, 反映大人的勞動和家庭生活的“過家家”等游戲。

大班兒童的游戲內容更加豐富、更加復雜。 在大班兒童的游戲中, 已經可以經常看到反映社會生活、關系的游戲, 例如, “公共食堂”、“醫院”等游戲。

舉個例子:小班兒童在作“醫院”的游戲時, 總是滿足于一些醫療用具如聽診器、注射器、鑷子等等的運用。 而中班兒童則把“護士”和“病人”的關系作為“醫生”活動的主要內容。 到了大班, 開始出現“醫生”對“病人”的無微不至的關懷等等。

二、 從游戲的形式看

小班兒童的游戲在很大程度上, 受周圍事物如玩具、材料等的直接支配。 比如, 小班兒童當拿起橡皮管(聽診器)的時候, 就說“我是大夫”, 只是在聽診器這個游戲材料的直接刺激下,

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兒童才體會著“醫生”這個角色的活動, 如果沒有聽診器, 那兒童常常不可能扮演“醫生”這個角色。 而且, 小班兒童在游戲中發生糾紛, 也往往是由于爭奪玩具或游戲材料而產生的。

中班兒童的游戲, 情況就不一樣了。 中班兒童在進行游戲的時候, 一般都能從分配角色開始, 這就是說, 兒童對自己的游戲活動已經有了初步的計劃性。 他們已經不像小班兒童那樣, 只對游戲用具感興趣, 而是力圖進一步理解和表現自己所扮演的角色的意義和任務。 例如, 作“開火車”游戲的時候, 不是只滿足于搖搖手里的紅族, 或“鳴鳴”地學火車叫, 而是力圖體現開火車過程中各種人物活動的關系。 游戲中的糾紛也常常發生在角色的分配上。

大班兒童的游戲, 有了更大的變化。 大班兒童開始能事先計算自己的游戲, 商量分配游戲的角色。

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而且, 也能更多地理解和堅持游戲的規則。 在游戲中如果發生爭執, 一般都能用游戲規則來解決問題。 這時游戲中的糾紛常常是由于執行游戲規則而引起的。

三、其他特點

小班兒童很容易受外界事物的影響, 興趣常常轉變, 在大多數情況下, 對同一個游戲, 往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘;中班兒童可以持續做一種游戲達40~5O分鐘;大班兒童往往在好幾天內連續做一種有興趣的游戲。

小班兒童的游戲參加的人數很少, 大多數喜歡做個人游戲, 即便在一起玩參加人數也是很少的(2、3人);中班兒童游戲的集體則擴大了;至于大班的游戲, 常常是集體性的游戲, 而且每一個角色要按游戲的情節和規則行動, 從而能使彼此之間的行動更加協調一致。

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