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在上學的孩子同樣需要做游戲

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游戲雖然已不再是小學生的主要活動,但是并沒有消失,仍然在小學生的生活中保留,許多陣地,游戲在教育和教學中仍然是,要的。特別要指出,游戲對學習,對發展觀察力、記憶力、注意力有很大作用。

做游戲是孩子模仿成人生活的一種方式,學齡前兒班在游戲中曾當過爸爸、醫生、建筑工人、消防隊員、機車司機、宇航員。在這些游戲中.他是享有充分權利的公民,是賓正的社會生活的參加者。然而,上了小學后,許多的父母認為此時孩子應該以學習為主,游戲對他們已經沒有什么意義了.應該做些更有益的事情。

別淘氣了,去學習功課吧!

還玩娃娃!你已經是大姑娘了

小學生常常聽到這種責備。但是,這種貴備是很不公正的。

“怎么,孩子部已經8-9歲了,難道游戲還是重要的事情?”

是的,只要孩子還玩游戲,游戲救確實是重要的事情!

游戲以自己的方式表達孩子的活動需要。這是一種特殊的加要:游戲本身能引起孩子的興趣,使他高興。勞動能創造出某種東西來,學習能獲得知識,而孩子在游戲中獲得的某些重要的個性特點能長久保持下來。

不過,在小學階段,游戲的內容和組織方式會有明顯的變化。

例如,一年級小學生愛玩“學校.游戲:他們教娃娃、教小孩子、互相教,許多游戲都反映了學校生活的情節。到二年級,這類游戲就更豐富了。

而三年級小學生對于把學校生活題材引進游戲中已不感興趣。只玩那些使他們激動,能引起他們的積極興趣的游戲在內容、形式和情節方面。

孩子年齡越大,獵人和鴨子、白熊、雙腳離地等游戲就玩很越少,而排球、籃球、打棒游戲、羽毛球等純體育游戲就玩得越多,這些游戲沒有情節,參加者要服從規則,規則由裁判監普執行。

如果說一年級小學生即使在簡單的游戲中也不太會協調自己的動作,那么通過各種形式的游戲到三年級結束時,他們在體育運動游戲中的動作就不僅更快更靈活,而且更協調了。孩子逐漸具有了在集體中行動,服從集體的能力。在這方面,游戲對他們有很大幫助。

桌上游戲與體育運動游戲有區別,

但是這種區別只涉及孩子在游戲中行動的外部形式,游戲的實質并沒有改變,各種形式的陀螺、飛盤、拼圖游戲、臺球、兵形玩具、建筑或機械部件,和跳棋、象棋、多米諾骨牌、海戰、益智游戲一樣,都要求注意力集中,明確行動目的、對比結果、深思熟慮‘腦子里想象行動直到行動完成,……這里也表現了對競賽的興趣—與同學競賽、與難題較且,還同自己竟賽。

許多孩子還容歡劇院游戲。他們借用石過的戲劇、電影和電視節目的情節舉行即興表演。孩子在扮演劇中角色時,力求充分表現他所扮演的人物,從而積累他在現實生活中還沒有休驗過的一定的感受。

在游戲的過程中,孩子可以培養出許多與學習知識有關的好習的好個性,

好經驗。特別是在孩子某些個性品質的形成上,沒有比多,加同齡伙伴的游戲更有效的方法了。有的老師在課堂上采取游戲方式來調動孩子們的學習積極性,集中孩子們學習時的注意力,就是利用了孩子在游戲中較高的接受能力。

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