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興趣是知識之門的鑰匙

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有一個男孩在一邊彈鋼琴, 媽媽坐在一旁‘伴奏”—役完役了地絮叨:“父母省吃儉用給你買了這架鋼琴。 一年多了, 你連一個完整的曲子都彈不出來, 真沒有出息。 ”突然, 琴聲嘎然而止, 孩子哭喪著臉, 不知做什么好。 本來孩子對音樂不感興趣, 可當媽媽的卻一心要把孩子引向音樂藝術的殿堂。

年輕的父母都有一個強烈的愿望, 希望自己的孩子成才。 特別在今天“神童迭出的情況下, 有些望子成龍心切的父母, 就像前邊所說的那位母親, 不顧幼兒的生理心理特征, 不考慮孩子的興趣與意愿, 硬性向孩子灌輸他并不感興趣的知識

甚至強制孩子每天要學習多長時間, 完成多少作業。 其實, 這樣做的結果, 往往收效甚微。 于是, 一些家長便抱怨孩子“天生不是那塊料”, 失去教育的信心, 從而歧視孩子。 對此, 法國啟蒙思想家愛爾維修曾指出:“即使普通的孩子, 只要教育得法, 也會成為不平凡的人。 ”這已為無數事實所證明。

德國著名法學家卡爾.威特小時候就顯得特別呆癡, 以致周圍鄰里都把他當作小傻子。 他的父親雖然也曾悲傷地嘆息:“我犯了什么罪, 上帝給了我這么個癡呆兒子?”然而, 他并未因孩子“笨”而喪失信心, 仍循循善誘地對其進行早期教育, 結果這個被大家公認的癡呆兒, 不久就使鄰居們刮目相看了, 以至成為法學家。

法國著名昆蟲學家法布爾七歲上學后, 仍迷戀著那五光十色的昆蟲世界, 而對課本不感興趣。 結果, 連最簡單的乘法表也背不下來, 甚至連啟蒙課本上的26個字母也認不清, 父母認定法布爾是學不成了。 但是, 偶爾一次他被父親買回來的一張掛圖吸引住了, 圖上畫滿了動物, 每個動物旁邊都標著這動物的名稱, 第一個字母寫得大大的, 依次排成一張字母表。 法布爾愛不釋手, 沒想到過了三天時間, 就認識了掛圖上的所有動物, 并熟記下了26個字母。 他以此為轉機, 很快就攻克了課本上的所有難題, 成為一個勤奮好學的優等生了。

今天, 我們重新觀察威特和法布爾的成長過程, 不難發現, 教子成才的關鍵在于教育得法,

發現和培養孩子的興趣, 用興趣引導孩子去敲開知識的大門。 一個人的內在動力比任何形式的外在壓力都重要。 從某種意義上說, 興趣是人們學習知識, 發明創造的驅動力。 愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”, 就是這個道理。 因此, 對孩子進行教育, 切不可以自己的主觀愿望去強求孩子, 而應該注意分析孩子的興趣, 根據每個孩子的個性特點, 去引導他們學習知識的興趣。 一旦孩子對所學的東西產生了興趣, 即使家長不再“揚鞭”, 孩子也會“奮蹄”的。

培養孩子的學習興趣, 應從以下三點抓起。 一是要寓科學性于興趣之中。 父母要盡量用生動形象的事例, 豐富多采的語言, 引導孩子去揭示大自然的奧秘, 激發孩子的求知興趣。

如果讓孩子去聽枯燥乏味的說教, 看內容晦澀難懂的書籍, 做自己不感興趣的作業, 那效果是可想而知的。 二是幫助孩子把興趣的培養同勤于思索的進取精神結合起來。 一個人對某個事物或某門科學淺嘗輒止, 就很難對它發生興趣。 若經過辛勤努力, 取得一定成績, 濃厚的興趣則會油然而生。 而且取得的成績越多, 興趣越濃厚。 三是為了使孩子保持濃厚的興趣, 并使之穩定和持久的發展, 父母要引導孩子從小樹立遠大理想, 使孩子的興趣和遠大的志向結合起來。 這樣, 孩子的興趣就會升華為獻身事業的志向, 鼓起不斷探索和追求的風帆。

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