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少兒英語教育 應該幾歲起步

觀點一:少兒英語教育應走出大齡化誤區 學習方法最重要

越來越多的教學實踐和研究似乎都在表明,學習語言應該從低齡化做起。

而此前比較典型的觀點則認為,“學英語不用急,到了7、8歲再學也不遲”,一些家長也認為7、8歲時孩子的大腦發育健全后,才是學習英語的大好時機。現代語言教育學的研究結果告訴我們,忽視少兒階段的語言開發,會讓孩子錯過絕佳的學習時機,由此造成的負面影響至今未被中國家長充分認識。

教育學家指出,4歲是少兒英語能力開發的黃金時間,這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素,這也意味著這個時期學習英語,不僅詞匯記憶快,孩子還能從小培養英語思維及對西方文化的初步認識。另外,小孩的記憶力好、模仿力強,無論教什么都能做到“照單全收”。語言的學習,是需要長時間的詞匯量累積,

孩子盡早學習外語,有利于詞匯量的積累,提高他們語言表達的流暢性。

此外,少兒英語教育對小學、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用,“從小”學英語的孩子,語言基礎更扎實,能輕松的與小學階段的英語教育進行“對接”。

同時,相對于12歲以上的孩子中文思維已經基本形成,英語思維很難建立的現實,很多教育專家都認為4--8歲是孩子學習第二母語的最佳時間。在這個階段學習英語,孩子沒有任何負擔,能夠極大的激發積極性。而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機會,孩子從小接觸西方文化的熏陶,英語思維能力潛移默化中得到鍛煉,對將來的英語學習有很大的幫助。但是如果超過這個年齡段之后才進行英語學習,

孩子在學習中很容易受到中文思維的干擾,最后就會演變為“英漢互譯”,嚴重影響孩子英語學習。

英語教育要從小抓起,學習效果同樣不可忽視。正確有效的培養孩子的英語運用能力,科學的教學方法是最為重要的因素。孩子學英語最重要的是環境的熏陶和興趣的培養,是一個從興趣到習慣,從知識到能力的變化過程。如果不顧孩子的認知規律,盲目的強化練習,非但不能提高教學效果,還很容易讓孩子產生厭倦情緒,為將來學好英語設置障礙。因此,應該為孩子創設一種輕松愉快的英語環境,讓孩子在“玩”的過程中潛移默化的學習英語。(漢網)

觀點二:少兒0-6歲語言天賦強 12歲后日漸消失

美國語言學家喬姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理論”認為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”(Language Acqui-sition Device ,

簡 稱LAD)。它是少兒獲取語言的直接渠道,在0~6歲非常活躍,隨年齡增長逐漸弱化,12歲后其作用將日漸消失。

按照喬姆斯基的理論,語言信號進入少兒大腦后,LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號,并進行記憶。喬姆斯基認為,兒童是主動生成與發展語言的主人,而不是只會對刺激做出被動反應的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無師自通地基本掌握母語中日常交流所需的語言,同時說明在這個年齡階段語言能力發展的必要性(包括母語能力和第二語言能力)。

許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等,都在這個年齡階段有良好的語言訓練。

如法國的法學家威特、大詩人歌德,都是在5-6歲前接受3-6門的語言訓練,并在此基礎上啟迪智慧,后來才成了不平凡的人。LAD理論說明,少兒英語學習的具有先天的生理優勢,他們在語言學習上不但不會發生像成年人一樣的不同語言間的混淆,而且會自然的在所提供的語言條件下,迅速掌握一門或幾門語言。(法制晚報)

觀點三:學習英語年齡并不重要 應從興趣入手

英國少兒英語專家、《劍橋國際少兒英語》編寫者之一的邁克爾?湯姆林森說,全球少兒學習英語的年齡有提前趨勢,比如西班牙政府曾規定少兒學習英語的門檻是6歲,但今年已提前至5歲。中國孩子在父母督促下也早早趕考。

他認為,

學習年齡提前不是問題,關鍵是處理好外語與母語學習的關系。拋開英文教材,孩子們大量面對的是母語環境,只要母語的文化精髓不丟,母語與外語學習就不沖突。同時,在教學中要從孩子的興趣出發,因勢利導,采取鼓勵式教學,讓孩子們在輕松快樂的環境中學習外語。

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