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少兒英語教育 應該幾歲起步

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觀點一:少兒英語教育應走出大齡化誤區 學習方法最重要

越來越多的教學實踐和研究似乎都在表明, 學習語言應該從低齡化做起。 而此前比較典型的觀點則認為, “學英語不用急, 到了7、8歲再學也不遲”, 一些家長也認為7、8歲時孩子的大腦發育健全后,

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才是學習英語的大好時機。 現代語言教育學的研究結果告訴我們, 忽視少兒階段的語言開發, 會讓孩子錯過絕佳的學習時機, 由此造成的負面影響至今未被中國家長充分認識。

教育學家指出, 4歲是少兒英語能力開發的黃金時間, 這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素, 這也意味著這個時期學習英語, 不僅詞匯記憶快, 孩子還能從小培養英語思維及對西方文化的初步認識。 另外, 小孩的記憶力好、模仿力強, 無論教什么都能做到“照單全收”。 語言的學習, 是需要長時間的詞匯量累積, 孩子盡早學習外語, 有利于詞匯量的積累, 提高他們語言表達的流暢性。

此外, 少兒英語教育對小學、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用, “從小”學英語的孩子, 語言基礎更扎實, 能輕松的與小學階段的英語教育進行“對接”。

同時, 相對于12歲以上的孩子中文思維已經基本形成,

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英語思維很難建立的現實, 很多教育專家都認為4--8歲是孩子學習第二母語的最佳時間。 在這個階段學習英語, 孩子沒有任何負擔, 能夠極大的激發積極性。 而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機會, 孩子從小接觸西方文化的熏陶, 英語思維能力潛移默化中得到鍛煉, 對將來的英語學習有很大的幫助。 但是如果超過這個年齡段之后才進行英語學習, 孩子在學習中很容易受到中文思維的干擾, 最后就會演變為“英漢互譯”, 嚴重影響孩子英語學習。

英語教育要從小抓起, 學習效果同樣不可忽視。 正確有效的培養孩子的英語運用能力, 科學的教學方法是最為重要的因素。 孩子學英語最重要的是環境的熏陶和興趣的培養, 是一個從興趣到習慣, 從知識到能力的變化過程。 如果不顧孩子的認知規律, 盲目的強化練習,

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非但不能提高教學效果, 還很容易讓孩子產生厭倦情緒, 為將來學好英語設置障礙。 因此, 應該為孩子創設一種輕松愉快的英語環境, 讓孩子在“玩”的過程中潛移默化的學習英語。 (漢網)

觀點二:少兒0-6歲語言天賦強 12歲后日漸消失

美國語言學家喬姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理論”認為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”(Language Acqui-sition Device , 簡 稱LAD)。 它是少兒獲取語言的直接渠道, 在0~6歲非常活躍, 隨年齡增長逐漸弱化, 12歲后其作用將日漸消失。

按照喬姆斯基的理論, 語言信號進入少兒大腦后, LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號, 并進行記憶。 喬姆斯基認為, 兒童是主動生成與發展語言的主人, 而不是只會對刺激做出被動反應的模仿者。 這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無師自通地基本掌握母語中日常交流所需的語言, 同時說明在這個年齡階段語言能力發展的必要性(包括母語能力和第二語言能力)。

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許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等, 都在這個年齡階段有良好的語言訓練。 如法國的法學家威特、大詩人歌德, 都是在5-6歲前接受3-6門的語言訓練, 并在此基礎上啟迪智慧, 后來才成了不平凡的人。 LAD理論說明, 少兒英語學習的具有先天的生理優勢, 他們在語言學習上不但不會發生像成年人一樣的不同語言間的混淆, 而且會自然的在所提供的語言條件下, 迅速掌握一門或幾門語言。 (法制晚報)

觀點三:學習英語年齡并不重要 應從興趣入手

英國少兒英語專家、《劍橋國際少兒英語》編寫者之一的邁克爾?湯姆林森說, 全球少兒學習英語的年齡有提前趨勢, 比如西班牙政府曾規定少兒學習英語的門檻是6歲, 但今年已提前至5歲。 中國孩子在父母督促下也早早趕考。

他認為,

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學習年齡提前不是問題, 關鍵是處理好外語與母語學習的關系。 拋開英文教材, 孩子們大量面對的是母語環境, 只要母語的文化精髓不丟, 母語與外語學習就不沖突。 同時, 在教學中要從孩子的興趣出發, 因勢利導, 采取鼓勵式教學, 讓孩子們在輕松快樂的環境中學習外語。

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