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早教對智商的影響遠遠重于遺傳

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2014-08-15 1618
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導讀:《三字經》有云:“養不教, 父之過”。 近來, 各國一些研究證明, 在人的一生中, 父親的影響至關重要, 甚至超過母親。

孩子最理想的人格是同時兼具了父愛和母愛兩方面的內容。 現在較為普遍的問題是, 一些做父親的往往忽視甚至放棄自己的教育責任,

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致使孩子所受的父性教育嚴重不足。 這樣的孩子容易形成所謂的“偏陰性格”, 即脆弱、膽小、多愁善感、依賴性強、獨立性差。 父親應“親臨”教育第一線, 這樣才有利于培養孩子健康人格和自主能力, 使孩子更好地適應現實世界和未來社會。

《三字經》有云:“養不教, 父之過”。 近來, 各國一些研究證明, 在人的一生中, 父親的影響至關重要, 甚至超過母親。

美國一項研究也表明, 與母親親近、與父親疏遠的男孩成年后普遍適應性差、性格內向、缺乏進取精神;而與父親疏遠的女孩成年后, 在與男性形成親密關系上容易形成缺陷。 也因此, 有心理學家將父親的影響力比作“離子”, 在孩子的成長過程中, 它會持續不斷地發生裂變、釋放“能量”, 幫我們形成完備的人格。 父親的影響在兒童期和青春期影響最大, 在嬰兒期、壯年期、老年期影響較小。

嬰兒時期:加速母子分離。

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在嬰兒期, 孩子主要依賴母親, 從媽媽那里吮吸生存所必需的乳汁。 因此, 看似出生時早已剪斷的臍帶, 實則還存在于母子的心中。 此時, 父親恰恰要充當加速母子分離的角色, 以便形成正常的等邊三角的家庭模式。 在這個階段, 父親應該多抱抱孩子, 和他們建立感情。

兒童期:規則的代表, 效仿的對象。 這時孩子面臨重要的人生發展任務——— 性別角色認同。 心理學研究發現, 父親對孩子性別意識的形成比母親更重要。 此時, 父親必須給孩子建立規則, 引導男孩向男人的方向發展, 教他們勇敢、理性、負責任、敢于參與社會活動、關注世界等。 弗洛伊德認為, 懦弱和疏離的父親是將兒子推向同性戀隊伍的“罪魁”。 另外, 美國學者比博認為, 對于女孩, 父親則要告訴她們, 女孩子是什么樣, 她們與男人的區別在哪。

因此, 在這個階段, 父親要給孩子樹立榜樣, 如在公共場合不吸煙、不隨地吐痰、遵守交通規則、對家庭負責、努力工作等,

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這會讓男孩子從小就知道什么是真正的男人, 讓女孩子從中獲得安全感。

青春期:超越的標桿。 青春期孩子的自我意識迅速覺醒, 不再認為自己是孩子, 有了強烈的獨立參與社會活動的意識, 他們不再像以前那樣崇拜父親了。 男孩開始看不慣父親, 甚至覺得爸爸窩囊;女孩則把對異性的崇拜從父親轉向同齡人。 父親開始成為孩子超越的標桿。

這時父親要注意自身行為, 一方面, 不要過分壓制孩子, 讓孩子學會自己做主, 鼓勵他們多參加社交活動, 如果有可能, 要多帶孩子和自己一起出席社交場合。 另一方面, 對待別人, 這一點可能更重要。 此時, 父親要孝順老人、關愛弱小、寬容待人, 將工作做得有條不紊, 這樣孩子超越的將是一座高峰。

亞拉巴馬大學心理學教授克雷格?雷米等人的一項長期研究對此提供了有力證據。 他們把一批貧困家庭的4個月嬰兒(嬰兒食品)分成兩組:一組送進教育中心,那里有老師教他們做游戲和唱歌;另一組不進行早期教育,只給他們提供足夠的營養(營養食品)。 到學齡前期,第一組兒童(兒童食品)的智商比第二組高10—20分。到15歲時,第一組孩子的語文成績和數學成績均高于第二組。

遺傳是影響孩子智商的重要因素,但家教的作用也不可低估。尤其是在孩子大腦的發育階段,父母的培養,哪怕只是玩捉迷藏等簡單的游戲,都有促進孩子智力發育的作用。

亞拉巴馬大學心理學教授克雷格?雷米等人的一項長期研究對此提供了有力證據。他們把一批貧困家庭的4個月嬰兒分成兩組:一組送進教育中心,那里有老師教他們做游戲和唱歌;另一組不進行早期教育,只給他們提供足夠的營養。到學齡前期,第一組兒童的智商比第二組高10—20分。到15歲時,第一組孩子的語文成績和數學成績均高于第二組。

為什么會有這樣的差別呢?雷米說,是早期教育促進了大腦發育。

嬰兒出生時便有幾十億個腦細胞,稱為神經元。有的神經元在孩子出生前就彼此相連,調節心跳、呼吸等基本生理活動。其余神經元則在后天經歷刺激后才能相通。孩子發育時,神經元形成的突起為彼此的聯系和指揮生理活動鋪平道路。例如,眼部神經元的突起延及大腦視覺皮質,可“翻譯”眼之所見,并經其他神經元突起的聯系,指揮人對所見之物作出反應。這類經歷每重復一次,神經元之間的聯系就被加強和鞏固一次。嬰兒0—2歲時,腦細胞發育迅速,神經元聯系劇增。到2歲時,腦細胞之間已有300多萬億條聯系。同時,未彼此連接、未經使用的腦細胞則被“廢棄”。

如果嬰兒2歲以前錯過了促進某些腦細胞發育的機會,是否會終生有智力障礙呢?不會,因為腦細胞聯系的建立在整個兒童期都很頻繁,而且有大量的機會促進它。父母在整個兒童期對孩子智力的開發,都會是有成效的。

他們把一批貧困家庭的4個月嬰兒(嬰兒食品)分成兩組:一組送進教育中心,那里有老師教他們做游戲和唱歌;另一組不進行早期教育,只給他們提供足夠的營養(營養食品)。 到學齡前期,第一組兒童(兒童食品)的智商比第二組高10—20分。到15歲時,第一組孩子的語文成績和數學成績均高于第二組。

遺傳是影響孩子智商的重要因素,但家教的作用也不可低估。尤其是在孩子大腦的發育階段,父母的培養,哪怕只是玩捉迷藏等簡單的游戲,都有促進孩子智力發育的作用。

亞拉巴馬大學心理學教授克雷格?雷米等人的一項長期研究對此提供了有力證據。他們把一批貧困家庭的4個月嬰兒分成兩組:一組送進教育中心,那里有老師教他們做游戲和唱歌;另一組不進行早期教育,只給他們提供足夠的營養。到學齡前期,第一組兒童的智商比第二組高10—20分。到15歲時,第一組孩子的語文成績和數學成績均高于第二組。

為什么會有這樣的差別呢?雷米說,是早期教育促進了大腦發育。

嬰兒出生時便有幾十億個腦細胞,稱為神經元。有的神經元在孩子出生前就彼此相連,調節心跳、呼吸等基本生理活動。其余神經元則在后天經歷刺激后才能相通。孩子發育時,神經元形成的突起為彼此的聯系和指揮生理活動鋪平道路。例如,眼部神經元的突起延及大腦視覺皮質,可“翻譯”眼之所見,并經其他神經元突起的聯系,指揮人對所見之物作出反應。這類經歷每重復一次,神經元之間的聯系就被加強和鞏固一次。嬰兒0—2歲時,腦細胞發育迅速,神經元聯系劇增。到2歲時,腦細胞之間已有300多萬億條聯系。同時,未彼此連接、未經使用的腦細胞則被“廢棄”。

如果嬰兒2歲以前錯過了促進某些腦細胞發育的機會,是否會終生有智力障礙呢?不會,因為腦細胞聯系的建立在整個兒童期都很頻繁,而且有大量的機會促進它。父母在整個兒童期對孩子智力的開發,都會是有成效的。

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