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當心,兒童精神營養不良

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談到“兒童營養不良”這個詞兒, 家長們很快想到給孩子們買營養品、補腦液、神童飲等“均衡營養”補品。 其實, 兒童的身心健康不僅需要供給各種物質營養, 也離不開精神營養。 所謂精神營養, 即兒童成長過程中不可缺少的特殊營養, 主要包括來自親人和保育人員以及教師對孩子的愛☆禁☆撫、教導、約束與批評。 這些精神營養與物質營養一樣, 不僅要充足、齊全, 也應搭配合理, 不可偏廢。
父母把所有的愛與希望寄托在孩子身上, 這樣必然表成對子女教育中的獨特問題, 如果處理不當、教育失衡, 就會使兒童出現精神營養不良。
當今孩子在精神營養上存在的普遍問題有:

1. 溺愛
對孩子的溺愛可能說是很多父母的通病, 他們無時無刻、無代價的愛造成孩子自私自利、不珍惜愛、不會給予他人愛的個性特征。 有的父母受自身童年艱苦經歷的影響, 將自己的一切希望系于孩子身上, 視孩子為掌上明珠, 產生了“絕不能讓孩子遭一點罪、受一點委屈”的心理, 盡量滿足孩子提出的一切要求。 如, 一位下崗女工, 日子過得緊巴巴的, 對她來說麥當勞這個詞指什么, 她以前一點也不知道, 一次在女兒的強烈要求下, 她走進了麥當勞, 看著小孩吃得那玩意兒美孜孜的樣子, 她高舉地望著孩子:“給媽媽嘗點好嗎?”孩子卻堅定地回答:“不給, 這是我的,
想吃你自己買。 ”孩子的回擊未能改變母新愛意, 她依然固執地給女兒擦汗、整衣服。 其實溺愛出來的孩子將來肯定是以自我為中心, 不會關心別人, 只會一味地從別人那兒索取, 不會付出, 也不會珍惜別人的付出。 而這種心態只能在父母身邊行得通, 在社會上必然要碰釘子。
2. 教育方法矛盾
很多家庭是祖孫三代住在一起, 受各自觀點及知識水平的影響, 父母之間、祖父母與父母之間教育孩子的方式如果出現矛盾, 如一方溺愛、一方嚴格;一方反對, 一方支持, 就會造成孩子無所適從, 弄不清什么是正確的了。 如孩子毀壞了玩具, 母親嚴厲訓斥孩子, 而奶奶則在一旁叮護著孩子說:“不就是一個玩具嗎?乖乖, 別怕, 奶奶明天再給你買一個。
”這樣在奶奶干預下母親不再堅持了, 孩子的錯誤行為沒有得到應有的懲罰, 難免下次再犯。 這種教育方法的矛盾不僅存在于家庭內部, 而且在家庭教育與學校教育之間也比較突出, 如教師教孩子要懂禮貌, 要公共汽車上要給老人讓座等, 而在家中則不然, 奶奶總是將享受讓給孩子, 父母常常在公共汽車上為一席之位與人爭吵, 這樣常常使孩子辨不清是非對錯。
有的家長教育孩子缺乏原則。 我們常常看到有的孩子用哭鬧的辦法, 要挾父母買自己想要的東西, 父母被逼無奈而就范。 其實, 這種缺乏原則的將就, 恰恰強化和“鼓勵”了孩子的這種哭鬧行為, 使孩子的這一不良行為固定下來, 下一次他們會不自覺地使用這一方法來達到自己的目的。
正確的方法是父母在孩子哭鬧時要堅持原則, 也可以轉移孩子的注意力, 講道理, 或者不予理睬。 其實孩子是很精明的, 他知道自己的哭鬧在溺愛他們的奶有面前很管用, 而在幼兒園的教師面前毫無作用。 所以要給孩子確立一個明確的原則同時又讓他感覺到父母很愛他。 這樣教育出的孩子才既有感情, 又有理智。
3. 父母包辦一切
不久前, 《楚天都市報》的一則消息稱, 武漢某大學一女生與男友在武昌司門口分手后卻不知怎樣返校, 大哭不止, 引來眾人圍觀。 這則真實的故事, 體現了教育的偏差。 有的家長心疼孩子, 想方設法不讓孩子遭一點挫折, 卻不注意培養孩子克服困難的勇氣和能力,
孩子長大后沒有能力去適應社會, 遇到困難自然地縮在父母背后, 等著父母去處理;遇到挫折也是依賴父母, 沒有父母在身邊指點, 什么事情都不會處理。 明智的父母應該從小培養孩子克服困難的勇氣和能力, 鼓勵他自己想辦法解決問題, 逐漸養成遇到問題自己解決的習慣, 這樣解決問題的能力就會慢慢提高, 將來遇到實際生活中的問題也就有了主意, 并能獨立解決了。
4. 只注意智能的培養, 忽略了人格的健康
望子成龍、望女成鳳是眾多家長的心情, 很多家長只要孩子聰明、成績好就行, 其他什么也不管, 因而忙于帶孩子左波于音樂班、英語班、鋼琴班之間, 讓孩子成了學習的機器, 忽略了孩子的天性,
甚至隔絕了孩子與同齡小伙伴之間的玩耍, 阻礙了孩子人格的健康發展。 其實, 孩子在與同伴游戲中學會了如何與別人合作、互相幫助、互相關心、愛別人、謙讓、解決人際矛盾技巧, 如何根據別人的反饋來調整自己的言行, 恰當地表達情緒, 為步入成人社會打下良好的基礎, 這是人格健康發展的必經之路。 孩子天性中有好奇、冒險、活動的要求, 家長應鼓勵孩子與自然接觸, 激發他們了解大自然奧秘的興趣, 這會成為他們自覺學習知識的原始動力。
5. 批評不當, 傷害孩子的自尊心
正確而恰當的批評有利于約束孩子的言行, 規范其行為舉止。 有的家長對孩子要求過嚴、批評過多, 總是指責孩子這也不對, 那也不是, 或者恐嚇打罵孩子,或者在別處生了氣都轉移到孩子身上。在這種環境中長大的孩子會缺乏自信,做事謹小慎微、膽小孤僻,還會養成孩子強烈的對立心理:出現任性倔強、粗暴無禮,不跟家長說真心話,撒謊等毛病。正確的方法應該是給孩子適當的鼓勵和表揚,增強孩子的自信和勇氣。當然,當孩子做了錯事時,不批評也是不對的,這對孩子優良品質的形成十分有害,批評對孩子認識和改正錯誤非常必要,有利于孩子判明是非,校正行為。恰當的批評應該
1.要懂得兒童的正常行為心理,不要對孩子要求過高,不自覺地用成人的標準要求孩子;2.批評孩子時應講究方法,一般可用皺一下眉、不說話等溫和的方法來表達,不要當眾羞辱、大聲責罵,要注意保護孩子的自尊心,須知它是孩子上進的動力。也可以在適當的場合和藹地指出其缺點,并鼓勵孩子勇于承認錯誤,這樣既有利于孩子形成正確的是非觀點,又能使孩子確立自尊和自信。
可見,精神營養不良對兒童的危害是不能低估的,而今已經發現不少的孩子不同程度地存在著以自我為中心、占有欲強、依賴性強、不關心別人等等心理上的缺點,這些缺點與家長的教育方式有很大的關系。因此我們在關愛自己的孩子、重視物質營養均衡時,切不可忽視了精神營養。 或者恐嚇打罵孩子,或者在別處生了氣都轉移到孩子身上。在這種環境中長大的孩子會缺乏自信,做事謹小慎微、膽小孤僻,還會養成孩子強烈的對立心理:出現任性倔強、粗暴無禮,不跟家長說真心話,撒謊等毛病。正確的方法應該是給孩子適當的鼓勵和表揚,增強孩子的自信和勇氣。當然,當孩子做了錯事時,不批評也是不對的,這對孩子優良品質的形成十分有害,批評對孩子認識和改正錯誤非常必要,有利于孩子判明是非,校正行為。恰當的批評應該
1.要懂得兒童的正常行為心理,不要對孩子要求過高,不自覺地用成人的標準要求孩子;2.批評孩子時應講究方法,一般可用皺一下眉、不說話等溫和的方法來表達,不要當眾羞辱、大聲責罵,要注意保護孩子的自尊心,須知它是孩子上進的動力。也可以在適當的場合和藹地指出其缺點,并鼓勵孩子勇于承認錯誤,這樣既有利于孩子形成正確的是非觀點,又能使孩子確立自尊和自信。
可見,精神營養不良對兒童的危害是不能低估的,而今已經發現不少的孩子不同程度地存在著以自我為中心、占有欲強、依賴性強、不關心別人等等心理上的缺點,這些缺點與家長的教育方式有很大的關系。因此我們在關愛自己的孩子、重視物質營養均衡時,切不可忽視了精神營養。
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