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超前學習智力難以真正開發

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2014-08-15 4746
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我有一個同事, 一下班就急忙往家趕, 問她什么事兒, 她說要帶兒子上輔導班, 兒子才五歲大, 已經認識一千多個漢字, 英語對話張嘴就來, 數學一算就是幾十個數字相加, 作業一寫就寫到十點多。 我們一致“譴責”她不應該讓孩子這么超前學習, 她說, 不學怎么辦呢?他們班有三個小朋友已經開始看小學一年級的課本了!對于孩子的超前學習, 有專家指出, 大多數的孩子不僅不能很好的學到知識, 智力也難以得到真正的開發。

案例:五歲半的飛飛就讀于本市一所雙語幼兒園, 每天下午從幼兒園回到家,

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先寫作業, 邊寫邊等著媽媽下班后帶他去上輔導班, 作業有幼兒園老師留的, 也有飛飛媽布置的。 每天的作業為:漢語拼音四篇、10道3位數乘2位數的乘法題、10道20多個數字相加的算術題、50道公文數學(10分鐘之內做完), 認5個漢字, 讀帶拼音的短故事三篇。 如果轉天上英語課, 晚上還要突擊英語, 不停地聽磁帶, 鞏固對話。

除去作業, 飛飛輔導班的安排如下:周一、四上認字班, 周二、三是圍棋班, 周五是珠心算, 周六、日是英語。 輔導班八點結束, 回到家后繼續寫沒有做完的作業。 有時能寫到十一點才上床睡覺。 對此, 飛飛的媽媽也很苦惱, 她并不想讓飛飛這么累, 可是飛飛班里的孩子都在超前學習, 以前因為飛飛什么班都沒上, 老師問什么都不知道, 結果總被老師批評, 連帶著飛飛媽也挨“呲”。 挨“呲”的次數多了, 飛飛媽決定結束自己對孩子的“放養”, 讓飛飛也成為超前學習孩子中的一員。

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家長讓孩子超前學習的直接后果, 會導致孩子厭學。

圣航雅教育培訓中心許萍校長對記者說, 超前學習反映了家長對孩子期望值很大, 強烈渴望孩子在與同齡人的競爭中占優勢, 同時也反映出家長對教育科學, 特別是對于兒童成長過程的認知發展規律了解不夠, 表現在家長的行為上, 就是盡可能地讓孩子早學、多學, 以為越早學, 越多學越好, 卻很少想到, 讓孩子這么學, 孩子是否長時間承擔著與年齡的身、心、智所不能承受的壓力和負荷, 這些對孩子長遠的成長和發展有什么樣的負面影響。 例如, 有一些學前孩子的家長向我訴苦, 孩子還沒上學, 就已經很反感學習, 反感書本, 反感寫字了。 一位家長說, 她的孩子從兩歲開始學唐詩, 現在4歲了, 一看到唐詩書就扔到地上, 一點也不想學了。

孩子的不自信是一種假象,

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不是孩子真的不行, 而是周圍的負面評價像烏云一樣掩蓋了孩子本有的能力。

家長讓孩子超前學習的另一個原因就是, 擔心孩子上學后因表現不優秀而喪失自信心。 家長有這樣的擔心是可以理解的。 但是我要告訴大家的是, 孩子入學后喪失自信心、認為自己不行這一現象的原因, 并不完全是因為孩子表現不如人, 而在于對孩子有重要影響的人, 比如在孩子表現不佳時, 他得到的總是負面評價:“你不行”、“你太笨”、“你總是做不好”、“你怎么總錯”, 孩子就會認為自己不行, 認為自己能力差, 從而建立對自己的負面認知。 因為在兒童階段, 一個孩子對自己看法的形成主要是來自周圍的反饋, 孩子通過周圍環境的反饋這面鏡子來認識自己。 一個經常被負面評價的孩子, 就會成為不自信的人, 這樣的孩子不會為自己的進步而努力, 因為他認為努力也沒用,

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而越不努力, 結果越糟糕, 恰恰證明了他不行, 于是步入惡性循環。 所以并不僅僅是孩子表現不如人讓孩子喪失了自信心, 而是周圍的負面評價這一更大的力量摧毀了孩子的自信心。

讓孩子形成一個認為自己不行的認知, 這本是一個假象, 而孩子卻認定了它是真的, 一旦如此, 孩子就永遠沒有機會發現自己能力的真相了, 這是多么可悲。 每一個身、心、智健全的孩子都有足夠的能力勝任上學的任務, 就算孩子出現了某些不盡如人意的表現, 家長也要給孩子鼓勵和支持, 發現孩子的閃光點, 讓孩子覺得有希望, 有奔頭, 他不是能力差, 而是潛力還沒有發揮出來而已, 只要認真、努力, 就一定可以做好。

家長要學習兒童成長和認知發展規律的知識, 這樣才會知道在孩子的成長過程中, 什么階段該學什么, 怎么學, 而不是一味跟風。

家長們要明白,

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在學前階段, 孩子關于學習的體驗應該是快樂的、美好的, 遠比孩子掌握多少知識重要。 在這一點上, 我覺得猶太人的理念值得借鑒。 據說, 猶太人把書涂上蜜給很小的孩子, 讓孩子們對書建立第一印象:書是好東西, 書是甜的, 從而讓孩子終身愛上書。 一個人的成功不光是需要智力, 非智力因素往往扮演著更重要的角色, 家長要充分重視非智力因素的培養。 文/小棉

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