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提高小孩子的情商必要性

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素質教育要求奈面提高學生的身心素質。也就是要注意培養學生的健康心理,開發學生的心理潛能。增強抵抗能力、適應能力,使學生學會做人、學會學習、學會創造、學會生活。

聯合國教科文組織“國際21世紀教育委員會’在其報告《學習:內在的財富》中明確提出:“教育的使命是使征個人《無例外地》發展自己的才能和創造性潛力。”報告還闡述了教育的4大支柱,即“學知”、“學做”、“學會共同生活”和“學會發展”。幼兒園要真正落實素質教育,必須改變以提高智商為中心的教育模式,重視幼兒的情商培養。

兒童是活生生的人,

不僅有思維,有理性,還有情感、意志、潛意識等非理性的一面。要實施素質教育,必須注意培養幼兒的情商,使幼兒不斷產生進一步發展的需要,并轉化為動機,推動其在目標導向下產生日的性☆禁☆行☆禁☆為,引起幼兒不可抑制的求知欲、參與欲、發展欲,把“要我參與”轉變為“我要參與”,變被動為主動。

末來人才的人格趨向是:不儀要會生存,而且要會關心他人;不僅具有開拓精神,而且要善于與人合作。因此,要從培養情商入手,完善幼兒的人格。

有的父母說:“我不是不讓孩子干話,也不是不讓他拿主意,只是怕他做得不好。”實際上,這種擬心是沒有道理的。不給孩子鍛煉的機會,怎么知道孩子干得不好?現在不給孩子鍛煉的機會將來怎么能干好、能有主意?何況,

孩子干得不好,并不是什么大不了的事情,錯了可以改正。

孩子只有擁有了自由的時空,才有更多的機會自我做主,因此,應該給孩子提供必要的條件,讓孩子自由活動。例如,提供給孩子積木,搭橋、建樓。筑門還是造車由孩子自己決定;孩子玩“過家家”游戲,誰當爸爸、誰當媽媽、誰當小孩子,大人不必千涉,只要提供機會,讓孩子一起玩就行戶孩廣做完作業,給他一套寬松的衣服,要跑、要跳、要翻跟失、要打球,山他去,用不若告訴他該干什么。只有這樣,孩子的行動才不會縮手縮腳,遇事才胸有成竹。

讓孩子“吃點苦,受點委屈”,培養他們在困難和壓力面前保持樂觀的情緒;鼓動孩子在挫折面前堅定信念,

自我激勵,有意識地磨礪意志、迎接新世紀的挑戰。

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