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提高小孩子的情商必要性

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2014-08-15 2577
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素質教育要求奈面提高學生的身心素質。 也就是要注意培養學生的健康心理, 開發學生的心理潛能。 增強抵抗能力、適應能力, 使學生學會做人、學會學習、學會創造、學會生活。

聯合國教科文組織“國際21世紀教育委員會’在其報告《學習:內在的財富》中明確提出:“教育的使命是使征個人《無例外地》發展自己的才能和創造性潛力。 ”報告還闡述了教育的4大支柱, 即“學知”、“學做”、“學會共同生活”和“學會發展”。 幼兒園要真正落實素質教育, 必須改變以提高智商為中心的教育模式, 重視幼兒的情商培養。

兒童是活生生的人,

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不僅有思維, 有理性, 還有情感、意志、潛意識等非理性的一面。 要實施素質教育, 必須注意培養幼兒的情商, 使幼兒不斷產生進一步發展的需要, 并轉化為動機, 推動其在目標導向下產生日的性行為, 引起幼兒不可抑制的求知欲、參與欲、發展欲, 把“要我參與”轉變為“我要參與”, 變被動為主動。

末來人才的人格趨向是:不儀要會生存, 而且要會關心他人;不僅具有開拓精神, 而且要善于與人合作。 因此, 要從培養情商入手, 完善幼兒的人格。

有的父母說:“我不是不讓孩子干話, 也不是不讓他拿主意, 只是怕他做得不好。 ”實際上, 這種擬心是沒有道理的。 不給孩子鍛煉的機會, 怎么知道孩子干得不好?現在不給孩子鍛煉的機會將來怎么能干好、能有主意?何況, 孩子干得不好, 并不是什么大不了的事情, 錯了可以改正。

孩子只有擁有了自由的時空, 才有更多的機會自我做主,

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因此, 應該給孩子提供必要的條件, 讓孩子自由活動。 例如, 提供給孩子積木, 搭橋、建樓。 筑門還是造車由孩子自己決定;孩子玩“過家家”游戲, 誰當爸爸、誰當媽媽、誰當小孩子, 大人不必千涉, 只要提供機會, 讓孩子一起玩就行戶孩廣做完作業, 給他一套寬松的衣服, 要跑、要跳、要翻跟失、要打球, 山他去, 用不若告訴他該干什么。 只有這樣, 孩子的行動才不會縮手縮腳, 遇事才胸有成竹。

讓孩子“吃點苦, 受點委屈”, 培養他們在困難和壓力面前保持樂觀的情緒;鼓動孩子在挫折面前堅定信念, 自我激勵, 有意識地磨礪意志、迎接新世紀的挑戰。

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