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如何培養孩子創造想像的個性品質

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2014-08-15 4288
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父母們要意識到發展孩子的想像力, 應當從培養創造想像意向開始。 創造想像以知識經驗為基礎, 對它們加工改造, 實質就是一種意向活動, 表現在所有的智力活動中。 演算習題要求創造想像;學習繪畫, 需要想像;參與各種教育活動能夠體現創造想像;而命題作文更要應用創造想像?????一切意向活動都不能離開想像。 培養創造想像的愈向, 可以促進孩子非智力素質的快速發展。

(1)了解孩子的想像個性

心理學家認為, 有些孩子確實與眾不同, 不是他們不愛學習, 而是他們有不同于其他人的興趣、愛好和思維模式,

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他們能夠想像到別人不能想像的事物, 敢做別人不敢做的事情。 其實, 這正是他們想像力豐富、有強烈的求知欲和好幻想的表現, 而這常常被成人們所誤解。 孩子的內心世界是容易發生變化的, 父母誤以為是有意識淘氣的行為, 是同長輩們過不去, 由于父母不理解孩子的心理特點, 因而錯誤地貴備他們, 這就有可能扼殺其創造想像才能乃至阻礙其心理發展。

孩子的想像多以探索活動表現出來。 創造想像的動力支配他們去探索周圍世界。 一旦對遠景未來有了設想, 他們就要去嘗試性地進行活動。 在某大學圖書館, 作者曾經看到一位不到10歲的孩子正在認真地閱讀計算機語言的書籍, 那是大學的用書。 他說將來要考大學計算機專業。 這些行為完全出干他的想像和興趣。 而且從自信的表情來看, 他已經具有一定的’競爭實力’。

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創造想像是孩子探索學習的動力, 直接促使他們產生探索性的社會需要, 使其有意識地接觸設想的領域和內容, 使想像逐漸轉化成良好的學習行為, 父母應當對此理解、愛護和支持。

孩子創造想像的個性品質, 主要包括創造想像的動機、創造想像的興趣、創造想像的信念和成就感。

孩子創造想像的發展, 要受自身各種個性的影晌。 當然, 孩子心理發展有明顯的可塑性, 因而就可能向好的方向發展, 也可能受到阻礙。 應當了解孩子心理發展的相互作用和辯證關系, 只有把握好內在辯證關系, 才能有利于優良心理品質的形成。

(2)鼓勵孩子的創造想像動機

創造想像動機是創造想像的直接推動力。 動機在創造想像活動中表現出三種功能:①激活功能—即激活表象;②指向功能—指向創造想像的目標, 按目標、標準加工表象;③調整功能—主體進行創造想像時,

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能否成功, 維持整個程序, 達到目標, 取得成果, 都依靠動機的調整功能。

北京市一位, 10多歲的孩子把全市公文線路進行測量和調查, 創造出一幅結構完整、布局合理的現代化文通線路圖。 這位少年的創造想像結果, 也離不開濃厚興趣的支撐。 他對北京交通線路的好奇心已經達到著迷的程度。 每天除了學好文化課程和相關技能, 他的全部精力和愛好都投入到這項活動之中。 為此, 他多次受到北京市政府、市教委領導的獎勵和表彰, 中央電視臺曾多次宣傳其創造精神和高度的創造想像素質。

培養孩子的興趣是促成創造想像的巨大動力, 它可以提高孩子創造的主動性和積極性。 孩子在愉快的活動中, 想像的主體也能感受成功后的喜悅和滿足。

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