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如何培養孩子的挫折商

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1908

著名教育家陶行知先生說:“不要擔心挫折, 應該擔心的是怕挫折而不敢讓孩子做任何事情。 ”

人的一生中, 不同時期會面臨各種各樣的逆境, 有些人能樂觀看待, 有些人可能一蹶不振。 看待逆境的不同反應, 可以追溯到兒時的教導。

為人父母, 想得更多的是怎樣給孩子發現一個最好的環境, 包含衣食住行等物資生涯,

同時也包含情緒、心理等精力需求, 惟恐讓寶寶受一點兒精力或情緒上的不良刺激, 總是庇護備至。 可是這樣養大的孩子面對艱難輕易不知所措, 輕易退縮、失敗。 有名教導家陶行知先生說:“不要擔憂挫折, 應該擔憂的是怕挫折而不敢讓孩子做任何事情。 ”

龍龍的媽媽提起3歲多的兒子時說:“龍龍怎么什么事情都要我出面呢?”一天, 媽媽往幼兒園接龍龍, 本來兩個人都已經走到大門口了, 龍龍又把媽媽拉住了。 本來, 今天別的小朋友都由于吃菜好得到蘋果娃娃了, 而龍龍沒得到, 看到龍龍這么難過, 媽媽只好往找老師請求道:“王老師, 你給龍龍一個蘋果娃娃吧!他吵著要!”老師說:“他不吃青菜。 ”媽媽笑著說:“我家龍龍就是這樣,

別人有的他也要有, 你給他一個吧!我回家再讓他吃一些蔬菜!”老師只好無奈地把蘋果娃娃給了龍龍。

和小朋友在一起玩的時候, 媽媽總是鼓勵龍龍當第一名, 這樣做的目標是渴看他好強, 有進取精力, 有競爭意識。 結果是, 倘若沒有得到第一名, 龍龍就非常難過, 哭得很傷心。 不管媽媽怎樣闡明都不行, 非要重來一次得第一, 假如小朋友不跟他跑, 他就會又哭一場, 這樣不是太經不起失敗和挫折了嗎?

人腦的發育在6歲以前已完成90%, 假如在這個時期, 父母過火包辦就會束縛孩子的動手動腦才干, 使孩子在碰到艱難時, 采用消極的方式。 反之過火干預, 不讓動這干那, 孩子在過火的保護和管制下, 當獨自面對題目時,

就會束手無策。 因此家長要培育寶寶的挫折商。

簡單地說, 挫折商就是一個人面對逆境振作起來的才干, 也叫逆境商。 當面對挫折時, 不同的人有不同的反應, 在具有相差未幾智商和情商情形下, 逆境商對一個人的人格完善和事業勝利起著決定的作用。 研討證實:一個人的挫折商越高, 越能化危機為轉機。 一個人事業勝利必需具備智商、情商、逆境商這三個勝利的重要因素。 高智商的人并不意味著事業勝利, 只有同時具有高情商, 高逆境商的人才干使他事業有成。

喜好蘋果娃娃是每個孩子的需求, 龍龍當然也不例外, 但需求是要靠自己的努力來滿足的, 而不是通過家長幫著說好話來獲得的。 龍龍的媽媽一來沒對孩子的需求和努力的關系很好地履行,

二來沒有配合幼兒園老師。 媽媽應該讓孩子感到到社會的規則是一致的。 孩子一時沒有得到, 通過努力后就會更愛護自己的勞動結果。 試想, 將來孩子碰到挫折的時候誰來增援呢?

事實上, 即使家長不鼓勵孩子得第一名, 但喜好爭第一的孩子越來越多。 在家里做什么事情當然總會是第一的, 大人都謙讓他。 可將來在同齡人中, 競爭的規則就不同了。 因此平時當孩子失敗的時候, 家長首先學會對孩子精確的評價, 指出孩子哪方面更強;其次要教會孩子技巧并鼓勵他嘗試;再者要教孩子苦練才干取得成效。 只有這樣, 才干培育孩子的才干, 否則, 將不利于培育挫折商。

培育挫折商要讓孩子在教導中學到

1、生涯中經常會有挫折、失敗和艱難。

2、挫折不是一件丟臉的事情, 挫折不是永遠的失敗。

3、面對挫折要樂觀向上, 挫折越大, 情緒越應飽滿。

4、努力能使挫折轉變為勝利。

5、碰到挫折要尋求解決的辦法。

父母應留意對孩子挫折商的培育, 這樣才干使他長大后能從容應對逆境

對策:

用“同理心”面對孩子

每個年紀段的孩子都有不同的艱難和挫折, 他所面臨的逆境在成人眼前也許根本不值一提, 但對于孩子卻是莫大的打擊, 父母要用和孩子一樣的心理往看待這件事。 比如孩子養了許久的寵物忽然喪失或去世亡, 對于孩子們來說是無法接受的, 父母和他一起悲傷的同時要告訴孩子性命的規律,

幫他從悲傷中走出來, 切忌嘲笑和不屑一顧。

從父母的態度中學習自信

經常交給孩子一些完成起來有必定艱難的任務, 并充分信任孩子, 即使做壞了或者造成必定喪失, 也應該鼓勵孩子, 積極增援孩子找出題目所在, 再重新開始。 告訴孩子:你必定能行!如2歲多的孩子因好奇拿一個瓶子, 他單手握著瓶身, 由于手小拿不住結果掉在地上, 這時家長不能斥責他, 而要告訴他應該手握瓶頸較細的部分, 并鼓勵他再往嘗試。

教孩子學會期待

從孩子七八個月開始, 我們就需要讓孩子學會在有請求時要“期待”。 例如:給孩子喝奶時, 告訴他奶涼了才干喝;學精巧動作時, 給孩子一塊包著糖紙的糖, 告訴他自己耐心剝開才干吃到糖;排隊上汽車時, 教導孩子遵照規則才干達到目標。學會期待,是我們對付逆境的一大才干。

恰當讓孩子吃點苦

除了給予愛之外,還應該有恰當的處分辨腕,使他養成良好的習慣,孩子的好心境才干長久。不能由著孩子任性、自私、怕苦、怕累,這一切必需從小定下規則,讓孩子遵照。還要鼓勵孩子講出天天的感受,對于積極的情緒賜與贊美,對于消極的情緒賜與勸導。

不要輕易滿足孩子的請求

要讓孩子清晰:想得到一個東西,必需自己付出。只有經過自己努力獲得的東西,才是最好的,最值得愛護的。

給孩子定任務

交給孩子一項任務,實在對于孩子來說也是一種逆境,我們不但渴看孩子能夠完成,更渴看他有所發現。例如對孩子說:“你今天在幼兒園的剪紙真漂亮,可惜被小朋友看的時候撕壞了,明天我們能剪一個更漂亮的嗎?”當然這種請求不能過高,不切實際的請求會打擊孩子在搪塞逆境時的信心。

樂觀向上的情緒尤為重要

面對挫折應該是一種“痛并快樂著”的狀態,要讓孩子以樂觀情緒頑強地尋釁挫折。

培育挫折商需要留意

1、夸大人的全面發展商

對兒童教導而言,不應該側重哪一種商數,今天智商、明天情商、后天體能商、再后天挫折商等等。更不能當一種潮流來臨時,從一種極端走向另一種極端。如當社會上關注情商時,就把貶低智力作為抬高情商重要性的依據,這實際上都是對個體發展懂得有誤所致。

教導中應夸大個體的全面發展,這才是主導的教導觀,即夸大智商、情商、才干商、體能商,無論社會衍生出多少種關于個體發展的商數來,我們始終夸大人的全面發展商。

2、看重影響個體成長的環境商數

看重個體的全面發展商數回根結底要看重影響個體成長的環境商數,也就是環境(教導)質量,只有為個體成長創立一個完善的、高質量的發展環境,并確保這種環境的連續性和穩固性,才干終極實現個體的空想發展。因此,我們夸大環境商數的重要性和穩固性,才干終極實現個體的空想發展。因此,我們夸大環境商數的重要性超過夸大其他一切!

教導孩子遵照規則才干達到目標。學會期待,是我們對付逆境的一大才干。

恰當讓孩子吃點苦

除了給予愛之外,還應該有恰當的處分辨腕,使他養成良好的習慣,孩子的好心境才干長久。不能由著孩子任性、自私、怕苦、怕累,這一切必需從小定下規則,讓孩子遵照。還要鼓勵孩子講出天天的感受,對于積極的情緒賜與贊美,對于消極的情緒賜與勸導。

不要輕易滿足孩子的請求

要讓孩子清晰:想得到一個東西,必需自己付出。只有經過自己努力獲得的東西,才是最好的,最值得愛護的。

給孩子定任務

交給孩子一項任務,實在對于孩子來說也是一種逆境,我們不但渴看孩子能夠完成,更渴看他有所發現。例如對孩子說:“你今天在幼兒園的剪紙真漂亮,可惜被小朋友看的時候撕壞了,明天我們能剪一個更漂亮的嗎?”當然這種請求不能過高,不切實際的請求會打擊孩子在搪塞逆境時的信心。

樂觀向上的情緒尤為重要

面對挫折應該是一種“痛并快樂著”的狀態,要讓孩子以樂觀情緒頑強地尋釁挫折。

培育挫折商需要留意

1、夸大人的全面發展商

對兒童教導而言,不應該側重哪一種商數,今天智商、明天情商、后天體能商、再后天挫折商等等。更不能當一種潮流來臨時,從一種極端走向另一種極端。如當社會上關注情商時,就把貶低智力作為抬高情商重要性的依據,這實際上都是對個體發展懂得有誤所致。

教導中應夸大個體的全面發展,這才是主導的教導觀,即夸大智商、情商、才干商、體能商,無論社會衍生出多少種關于個體發展的商數來,我們始終夸大人的全面發展商。

2、看重影響個體成長的環境商數

看重個體的全面發展商數回根結底要看重影響個體成長的環境商數,也就是環境(教導)質量,只有為個體成長創立一個完善的、高質量的發展環境,并確保這種環境的連續性和穩固性,才干終極實現個體的空想發展。因此,我們夸大環境商數的重要性和穩固性,才干終極實現個體的空想發展。因此,我們夸大環境商數的重要性超過夸大其他一切!

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