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怎么培養孩子的思維品質

兒童良好的思維品質的形成和發展關鍵在于培養。那么,如何培養孩子良好的思維品質呢?激發兒童的好奇心,培養他們善于發現問題和提出何題。在通常情況下,當兒童遇到了問題,感到必須設法解決時,才會引起積極的思維活動。正如朱熹提出的:‘讀書無疑者,須教有疑。’從“無疑“到“有疑”是思維活動的過程。但是應該看到,并不是任何現象都能引起每個人的思維活動,只有當他想知道并竭力探求其奧秘時,即產生了強烈的好奇心,才會使他進行積極的思維。

所以,發展兒童的思維,首先要經常有意識地給孩子提供能引起觀察和探求事物變化的情景,

從而有效地激發他們對某一事物或現象的想象與推論。例如,讓孩子從觀察植物種子發芽、長出葉莖到開花結實的過程中,初步懂得植物生長發育與陽光、空氣、水和肥料的關系,可通過設疑口讓孩子思考:為什么向陽處和背陰處植物生長不同?種子播在干沙土中能發芽嗎?把種子完全泡在水中能發芽嗎?自然界為什么極少見到黑色的花?等等。但要注意,提出的問題難度要適中,要富有啟發性。應該看到,生活中處處有科學,關鍵在于家長是否善于啟發誘導孩子們去探索科學知識,是否注意從小培養孩子細心觀察周圍事物和勤于思考、善于思考的習慣。

其次,還要引導孩子著己去尋找問題的答案。比如,壁虎有毒嗎?聽人說,它的尿有毒,一接觸人的皮膚,皮膚就會爛掉。有的家長引導孩子利用身邊的材料和學過的知識,讓他們通過實驗找出答案。孩子們以極大的興趣開始了探索,他們把拼抖放在有壁虎尿的水中,或用壁虎的皮肉喂養動物,結果,小動物均未死,事實證明壁虎是無毒的,在這個活動過程中,通過兒童親手搞試驗,不僅培養了他們觀察、思考、探素的能力,而且還使孩子們為良己能發現大自然的奧秘而產生極大的歡樂。

采用多種形式擴大兒童的知識面,在發展語言的同時,發展思維能力。我們都知道,知識是思維的依據和源泉,是發展思維的基礎。而學生的思維能力正是在掌握知識的過程中形成和發展起來的,

離開知識的掌握,學生的思維能力便無從表現和發展。思維離不開知識,它需要在已有概念的基礎上進行分析、綜合、概括、判斷和推理。比如,有個孩子,當他聽教師說到“水用刀劈不開“時,他便忍不住插嘴說:“水結成冰就可以劈開了”。而當別的孩子把編蝠看成是鳥類,把鯨看成是魚類時,他已經懂得編蝠和鯨都是哺乳類。可見這個思維活躍的孩子,平時看書較多,興趣廣泛,見多識廣,善于從多方面汲取營養。由于知識豐富,對事物的觀察就比較敏銳而深刻,就更富于想象,思維活動就能在更廣闊的領域中進行,因而對事物的判斷和推理才會更正確。當然這里需要指出的一點是:不是所有的知識都能發展兒童的思維力,
只有科學的、規律的知識才能發展他們的思維。

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