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怎么培養孩子的思維品質

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兒童良好的思維品質的形成和發展關鍵在于培養。 那么, 如何培養孩子良好的思維品質呢?激發兒童的好奇心, 培養他們善于發現問題和提出何題。 在通常情況下, 當兒童遇到了問題, 感到必須設法解決時, 才會引起積極的思維活動。 正如朱熹提出的:‘讀書無疑者, 須教有疑。 ’從“無疑“到“有疑”是思維活動的過程。 但是應該看到, 并不是任何現象都能引起每個人的思維活動, 只有當他想知道并竭力探求其奧秘時, 即產生了強烈的好奇心, 才會使他進行積極的思維。

所以, 發展兒童的思維, 首先要經常有意識地給孩子提供能引起觀察和探求事物變化的情景,

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從而有效地激發他們對某一事物或現象的想象與推論。 例如, 讓孩子從觀察植物種子發芽、長出葉莖到開花結實的過程中, 初步懂得植物生長發育與陽光、空氣、水和肥料的關系, 可通過設疑口讓孩子思考:為什么向陽處和背陰處植物生長不同?種子播在干沙土中能發芽嗎?把種子完全泡在水中能發芽嗎?自然界為什么極少見到黑色的花?等等。 但要注意, 提出的問題難度要適中, 要富有啟發性。 應該看到, 生活中處處有科學, 關鍵在于家長是否善于啟發誘導孩子們去探索科學知識, 是否注意從小培養孩子細心觀察周圍事物和勤于思考、善于思考的習慣。

其次, 還要引導孩子著己去尋找問題的答案。 比如, 壁虎有毒嗎?聽人說, 它的尿有毒, 一接觸人的皮膚, 皮膚就會爛掉。 有的家長引導孩子利用身邊的材料和學過的知識,

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讓他們通過實驗找出答案。 孩子們以極大的興趣開始了探索, 他們把拼抖放在有壁虎尿的水中, 或用壁虎的皮肉喂養動物, 結果, 小動物均未死, 事實證明壁虎是無毒的, 在這個活動過程中, 通過兒童親手搞試驗, 不僅培養了他們觀察、思考、探素的能力, 而且還使孩子們為良己能發現大自然的奧秘而產生極大的歡樂。

采用多種形式擴大兒童的知識面, 在發展語言的同時, 發展思維能力。 我們都知道, 知識是思維的依據和源泉, 是發展思維的基礎。 而學生的思維能力正是在掌握知識的過程中形成和發展起來的, 離開知識的掌握, 學生的思維能力便無從表現和發展。 思維離不開知識, 它需要在已有概念的基礎上進行分析、綜合、概括、判斷和推理。 比如, 有個孩子, 當他聽教師說到“水用刀劈不開“時, 他便忍不住插嘴說:“水結成冰就可以劈開了”。

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而當別的孩子把編蝠看成是鳥類, 把鯨看成是魚類時, 他已經懂得編蝠和鯨都是哺乳類。 可見這個思維活躍的孩子, 平時看書較多, 興趣廣泛, 見多識廣, 善于從多方面汲取營養。 由于知識豐富, 對事物的觀察就比較敏銳而深刻, 就更富于想象, 思維活動就能在更廣闊的領域中進行, 因而對事物的判斷和推理才會更正確。 當然這里需要指出的一點是:不是所有的知識都能發展兒童的思維力, 只有科學的、規律的知識才能發展他們的思維。

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