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兒童的品德形成的基本過程

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任何一種思想品德都是由道德認識、道德情操、道德意志和道德行為習慣四個基本因素構成的。兒童思想品德的形成,正是在有目的的教育影響下,知、情、意、行的培養過程。父母應幫助和指導孩子正確地完成這一過程。

“曉之以理”,不斷提高孩子的道德認識。道德認識是指對事物的是非、善惡的評價。掌握是非標準,劃分善惡界限是產生良好道德情感和道德行為的基礎。孩子的一些錯誤言行,不道德行為,往往出自缺乏必要的是非觀念,或由于道薄上的無知造成的。所以要重視形成孩子的道德概念,

不斷提高道德判斷的能力,使他們明辨是非,掌握行為標準。

小學兒童道德認識是從無到有、由淺入深、從簡單到復雜逐步發展起來的。什么是‘好學生“,一年級孩子的標準是學習好,不調皮,聽老師的話;二年級時,進一步認識到好學生應該認真學習,關心集體,能團結同學的人;到四、五年級,一個好學生應當是學習成績優異,處處嚴格要求自己,能廣泛團結同學,熱心為集體服務。他們的認識雖較具體膚淺,但卻是逐步加深的。總的來講,他們道德認識的發展有三個特點:第一,具體性。小學兒童的道德認識總是與具體的、個別的事物聯系在一起的。比如,他們認為跟家長頂嘴,不聽家長的話,就叫固執。只有上了中學,到了少年期,

孩子才能掌握誠實、虛偽、公正、勇敢等抽象的道德概念。第二,模糊性。小學兒童的道德認識是膚淺的,往往不全面、不精確。他們看問題,局限性很大,往往只看一點,不及其余。比如,認為不調皮的是好學生,認為學習好,但有時調反,或者學習不好,但守紀律的,就不是好學生了。他們往往分不清是非,比如,把包庇和祖護同伴的錯誤看成是忠誠,把向老師反映情況看成是出賣朋友;有的孩子把拾到的東西歸為己有,當向他指出,不應拿別人的東西時,他卻不以為然地申辯:“這又不是我偷的,是我抬到的”,第三,不穩定性。小學兒童易受錯誤思想影響而改變自己的認識。

主要原因在于,他們的道德認識主要靠日常生活中成人對他們的各種行動的褒貶、止揚而形成的。

隨年齡增長,在學校有目的有意識的教育下,才能逐步掌握基本的道德概念,使道德認識逐步深化。

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