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孩子作業多家長應如何應對

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作業寫不完 家長代勞

“媽媽, 我的數學考試沒上95分, 老師說要把整張試卷抄一遍。 ”

劉女士拿過孩子的試卷一看, 孩子考了94分, 距離老師的要求只差一分。 “你先把錯的題目改過來, 其余的我來幫你寫。 睡眠不好, 明天哪有精力學習。 ”

“孩子, 都快10點了, 怎么還不睡?睡覺去, 剩下的媽媽幫你抄。 ”

這一幕就發生在桂林市民劉女士和孩子萌萌之間。 萌萌是桂林市某小學四年級的學生, 成績向來名列前茅。 她總結自己的學習方法:上課注意聽講, 消化所學的知識, 然后做適當的作業進行鞏固。

雖然萌萌的成績不錯,

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但偶爾也會因為粗心犯錯。 而萌萌的老師規定, 成績達不到要求的, 需要把試卷重抄一遍。

對于萌萌老師的規定, 劉女士認為, 重復抄寫對提高孩子的學習成績作用不大, 如果孩子重復抄寫時間太長影響了休息, 劉女士就會幫她完成。 “但是周末時間充足, 我一般不會幫孩子寫作業。 ”

讓孩子自己承擔后果

與劉女士不同, 桂林市民梁女士在孩子寫作業這件事上, 采取的是放任的態度。 “我希望孩子能自愿地完成作業, 而不是被我們逼迫后哭著去寫,否則會磨掉孩子的學習興趣。 ”梁女士說。

梁女士的兒子佑基今年讀小學二年級, 做作業并不是很自覺。 周末的時候, 佑基通常不做作業, 當梁女士問他星期一上學怎么辦時, 他說:“大不了留堂寫咯。 ”“既然他不怕被老師罰, 我也就抱著無所謂的態度。 我不想看著他為了完成任務去寫作業。 ”梁女士說, 她對孩子采取放任的態度,

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就是要讓孩子明白“選擇行為, 承擔后果”這一道理。

從厭惡到正向引導

當孩子和家長不適應學校教育時, 貝貝媽的做法也許可以給大家一個借鑒。 貝貝媽告訴記者, 孩子剛上學的時候, 她對孩子的作業問題也很焦慮, 但通過調整, 如今, 寫作業已不再是讓貝貝一家頭疼的問題了。

“貝貝剛上學時, 如果作業寫到晚上7點還沒完成, 我就會很著急, 覺得孩子怎么會有那么多作業要寫, 一篇一篇的漢字抄寫有什么好寫的?孩子又不是不會寫。 但老師的想法是, 漢字要寫得規范化, 寫得好看。 我當時對孩子的作業比較抵觸, 覺得孩子剛上學, 應該以玩為主, 作業不應該占用太多的時間。 ”貝貝媽說, 受她的影響, 貝貝對做作業也很煩惱, 她經常抱怨:“媽媽, 為什么我每天都要寫那么多作業?我很累, 我不想寫那么多的作業。 ”

“其實現在想想,

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小學一年級的作業并不是很多。 不是孩子不適應, 而是家長不適應, 然后將情緒傳遞給了孩子。 ”貝貝媽說, 意識到這一點后, 她開始與孩子一起正視寫作業這件事。 她告訴貝貝:“所有的小學生都要寫作業, 老師通過作業情況來看大家掌握知識的程度。 對學生來說, 作業起到溫故而知新的作用, 只有墊好了這塊磚, 下一塊磚才能墊得更穩。 ”她還告訴貝貝:“大人也是有作業的。 媽媽在上班時要完成很多工作, 那就相當于媽媽的作業, 媽媽要通過完成這些作業, 來維持公司這一個崗位的正常運轉。 所有的人都完成自己的作業, 公司才能運轉下去。 我們可以互相鼓勵一下, 看誰的作業完成得更好。 ”

對于貝貝比較厭惡的漢字抄寫, 貝貝媽是這樣教育孩子的:“你看這些漢字多漂亮, 老師要求你們寫規范的漢字, 就是要你們把漢字的美體現出來, 所以你在寫作業時,

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也要注意老師的這些要求。 ”漸漸地, 貝貝開始將注意力從書寫量轉移到漢字的結構上, 她會邊寫邊念:“橫、豎、撇、點……”當學校考試的時候, 貝貝發現自己的成績還不錯, 成就感就逐漸培養出來了。

貝貝媽總結道:“讓孩子產生興趣是第一步, 有了興趣和動力后, 成就感也逐漸培養出來了, 然后孩子就會進入正向的循環。 ”

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