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兒童教育知識手冊 如何進行合理的家庭教育

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如果你細心觀察就會發現:有一個時期寶寶會把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動能力的。因此,我們常看到這個時期的孩子與枕頭“談心”,

與布娃娃、布熊等玩偶“講話”……

孩子的這種泛靈心理,對我們的家庭教育有積極作用,同時,也是個巨大的挑戰。年輕父母該采取什么樣的對策呢?

對策一:用擬人化的方法來回答孩子所提出的“棘手問題”

孩子是好奇的。從3歲左右開始,寶寶就會對我們提出各種各樣的問題,有些問題的答案是這個時期的寶寶心理水平難以理解的,但是對孩子的提問我們 又不能不回答,否則寶寶提問的次數就會減少,甚至會使他對事物失去應有的好奇心。對于孩子的提問,我們可以根據他的心理特點,采用擬人化的方法間接地回 答。

問題1:“月亮為什么跟著我走?”

“大概是月亮喜歡你,所以跟著你走。”這樣的回答,總比你對孩子說“你還太小,

爸爸告訴你,你也不懂”更能滿足孩子的求知欲望。

問題2:“魚為什么會有魚鱗?”

“就像你在游泳時要穿游泳衣一樣,魚在水中游泳也要穿游泳衣——魚鱗就是魚的游泳衣。”

問題3:“太陽為什么會落下去?”

對于這個問題,如果你是從太陽與地球的關系上回答,或者是用動力學原理來科學準確地回答孩子的上述問題,這個時期的孩子是不可能真正理解的,但 是你可以這樣回答:“一到晚上,動物們回家睡覺了,太陽公公也到山的那邊去睡覺了。”這樣的回答同樣可以使得孩子得到相應的心理滿足。

對策二:培養寶寶的愛心與同情心

比如,父母可以將物“擬人化”以激發孩子的泛靈心理,使之產生移情心理,進而理解和形成相應的良好習慣。

例如,在教育孩子不要把墻壁搞臟,不要 把小凳子弄壞,你可以說:“小凳子如果被摔了,一定會很痛的;如果把它的腿弄斷了,走起路來多難受啊!”孩子聽了以后,一定會非常注意,還會擦擦凳子,撣 撣墻壁上的灰塵。這樣,孩子愛護物品、愛護環境衛生的良好習慣,就很容易形成。再比如,教育孩子愛護花草樹木,愛護小動物,愛護其他小朋友,我們都可以利 用其泛靈心理,使之對相應的人或物產生移情心理,進而形成同情心,使其愛護他人和物就像愛護自己一樣。

提醒:平時不要給孩子講有恐怖情節的故事或看恐怖的影視節目。因為這個時期的孩子容易受泛靈心理影響,它們很難區分現實與虛構,

他們往往把畫 冊、影視、故事里的鬼怪、猛獸、機器人的故事情節或形象和現實生活混淆,對恐怖的畫面內容尚缺乏分析能力,以為現實生活中真的存在影視節目或故事中的妖魔 鬼怪,因而產生不該有的恐懼心理,有時甚至還會產生幻覺。因此,我們除了在語言、圖畫等方面應刪除會使孩子產生恐懼、被傷害的內容外,還應盡量避免讓孩子 看帶有恐怖鏡頭的影視節目。這樣將有益于發展孩子勇敢、大膽、無畏的品質,進而有益于他們心理的健康發展。

注意:不要有意無意地利用孩子的泛靈心理,來為其行為的過錯推卸責任。現實中我們常常可以看到這樣的情形:孩子不小心被木條絆倒,帶孩子的成人 往往會一邊撫慰孩子,

一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。由于受泛靈心理的影響,一般的孩子都會在“懲罰”木條而獲得“報仇”后,逐 漸恢復內心的平衡。其實這種做法是不妥的。因為這等于為孩子推卸責任,這不利于他們責任感的形成。因為事實上,孩子跌倒不是“木條礙事”而是他自己不小 心,應受到責怪的是他自己而不是木條。

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