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兒童教育知識手冊 如何進行合理的家庭教育

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2014-08-15 3959
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如果你細心觀察就會發現:有一個時期寶寶會把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動能力的。 因此, 我們常看到這個時期的孩子與枕頭“談心”, 與布娃娃、布熊等玩偶“講話”……

孩子的這種泛靈心理, 對我們的家庭教育有積極作用, 同時, 也是個巨大的挑戰。

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年輕父母該采取什么樣的對策呢?

對策一:用擬人化的方法來回答孩子所提出的“棘手問題”

孩子是好奇的。 從3歲左右開始, 寶寶就會對我們提出各種各樣的問題, 有些問題的答案是這個時期的寶寶心理水平難以理解的, 但是對孩子的提問我們 又不能不回答, 否則寶寶提問的次數就會減少, 甚至會使他對事物失去應有的好奇心。 對于孩子的提問, 我們可以根據他的心理特點, 采用擬人化的方法間接地回 答。

問題1:“月亮為什么跟著我走?”

“大概是月亮喜歡你, 所以跟著你走。 ”這樣的回答, 總比你對孩子說“你還太小, 爸爸告訴你, 你也不懂”更能滿足孩子的求知欲望。

問題2:“魚為什么會有魚鱗?”

“就像你在游泳時要穿游泳衣一樣, 魚在水中游泳也要穿游泳衣——魚鱗就是魚的游泳衣。 ”

問題3:“太陽為什么會落下去?”

對于這個問題, 如果你是從太陽與地球的關系上回答,

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或者是用動力學原理來科學準確地回答孩子的上述問題, 這個時期的孩子是不可能真正理解的, 但 是你可以這樣回答:“一到晚上, 動物們回家睡覺了, 太陽公公也到山的那邊去睡覺了。 ”這樣的回答同樣可以使得孩子得到相應的心理滿足。

對策二:培養寶寶的愛心與同情心

比如, 父母可以將物“擬人化”以激發孩子的泛靈心理, 使之產生移情心理, 進而理解和形成相應的良好習慣。 例如, 在教育孩子不要把墻壁搞臟, 不要 把小凳子弄壞, 你可以說:“小凳子如果被摔了, 一定會很痛的;如果把它的腿弄斷了, 走起路來多難受啊!”孩子聽了以后, 一定會非常注意, 還會擦擦凳子, 撣 撣墻壁上的灰塵。 這樣, 孩子愛護物品、愛護環境衛生的良好習慣, 就很容易形成。 再比如, 教育孩子愛護花草樹木, 愛護小動物, 愛護其他小朋友, 我們都可以利 用其泛靈心理,

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使之對相應的人或物產生移情心理, 進而形成同情心, 使其愛護他人和物就像愛護自己一樣。

提醒:平時不要給孩子講有恐怖情節的故事或看恐怖的影視節目。 因為這個時期的孩子容易受泛靈心理影響, 它們很難區分現實與虛構, 他們往往把畫 冊、影視、故事里的鬼怪、猛獸、機器人的故事情節或形象和現實生活混淆, 對恐怖的畫面內容尚缺乏分析能力, 以為現實生活中真的存在影視節目或故事中的妖魔 鬼怪, 因而產生不該有的恐懼心理, 有時甚至還會產生幻覺。 因此, 我們除了在語言、圖畫等方面應刪除會使孩子產生恐懼、被傷害的內容外, 還應盡量避免讓孩子 看帶有恐怖鏡頭的影視節目。 這樣將有益于發展孩子勇敢、大膽、無畏的品質, 進而有益于他們心理的健康發展。

注意:不要有意無意地利用孩子的泛靈心理,

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來為其行為的過錯推卸責任。 現實中我們常常可以看到這樣的情形:孩子不小心被木條絆倒, 帶孩子的成人 往往會一邊撫慰孩子, 一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。 由于受泛靈心理的影響, 一般的孩子都會在“懲罰”木條而獲得“報仇”后, 逐 漸恢復內心的平衡。 其實這種做法是不妥的。 因為這等于為孩子推卸責任, 這不利于他們責任感的形成。 因為事實上, 孩子跌倒不是“木條礙事”而是他自己不小 心, 應受到責怪的是他自己而不是木條。

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