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寶寶教育指南 中國傳統教育的不足之處

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1.教條的約束

在家庭教育中, 傳統的教育方式仍然被廣泛地使用著。

孩子受著過多教條的約束, 總是接受一些“不許怎樣”和“應該怎樣”的信息。 兒童時期, 是個人開始接觸外界, 對周圍環境產生信任感, 同時培養創造性和獨立性的時期。 過分地壓抑兒童活動, 容易使他們產生保守心理、懷疑心理和不穩定感。 有關中國民族性的研究表明:中華民族的內向型心理與中國傳統的教育特色相關。 傳統中國人是內向型的, 缺乏擴展性、主動性和創造力。

2.過早、過多的智力開發

早期教育表現為過早和過多的智力開發。 家庭教育的重要方式應該是通過父母的言傳身教, 通過父母的一言一行去影響孩子。 但是, 目前不少家庭在孩子還小的時候就開始強化智力教育, 把家庭變成了學校。

過早的智力教育忽視了兒童愛玩耍、好動的天性, 強迫孩子安靜地接受教育, 容易造成孩子的壓抑心理。 事實上, 未到接受智力教育的時候, 強迫孩子接受教育, 違背了社會化的一般進程, 教育效果亦不見佳。 有些父母則埋怨孩子不聰明, 打擊了孩子的學習興趣, 使他們對學習產生恐懼心理和畏難情緒。

3.逼迫+遷就

觀察發現, 幼兒教育在家庭中存在兩種極端現象:一種是望子成龍心切, 過早地給孩子背上各種各樣的包袱, 使他們失去了快樂的童年;另一種是對孩子過于溺愛, 家庭中出現愛怎么鬧就怎么鬧的小皇帝、小公主。 但是, 兩個極端相結合的現象同樣普遍地存在:在智力學習、價值行動上給孩子背包袱, 在生活上過于遷就孩子。

這樣的父母往往更容易嘆息“培養孩子真不容易”!殊不知, 自己在教育思路上存在著問題。

4.幼兒園也存在問題

當前的幼兒園教育, 同樣存在著缺陷。 對于大多數兒童來講, 幼兒園并不是快樂的天地, 只是接受管制的地方。 幼兒園的老師除了講講故事、偶爾做一兩次游戲外, 就是讓他們靜坐。

許多父母發現, 孩子有不想去幼兒園的想法, 并且從幼兒園回來后變“淘氣”了。 幼兒園的理想情況不是這樣的, 是讓孩子們的游戲, 發揮想象力、創造力, 讓他們在動態中接受教育, 取得發展。 在這里有必要提出, 應該重視幼兒教師的培養, 特別是培養他們的職業素質, 在今天獨生子女增多、社會運轉加速的情況下,

幼兒教育的社會化、兒童在群體中接受教育已成為重要的研究課題。

5.沒有玩伴

由于獨生子女家庭增多, 孩子在幼兒園前, 難以找到合適的同齡伙伴, 這也是目前幼兒教育中需要注意的問題。 兒童需要玩耍, 但他找不到合適的玩耍伙伴, 只能跟大人、電視、玩具為伍。 研究表明:兒童對玩具破壞性培強, 不僅有孩子天生好奇的原因, 同時也是缺乏玩耍對象的表現。 與大人為伍, 使孩子缺少獨立性;看太多的電視, 對兒童的視力和思維都有影響。

因此, 廣大父母應該注意為孩子尋找合適的玩耍伙伴, 并注意年齡相當的孩子。 由于社會化進程階段不一樣, 找年齡過小的作為伙伴, 將延緩自己孩子的發展。 這也是一胎政策前, 許多雙子或多子家庭以大帶小方式的缺陷。

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