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寶寶教育指南 中國傳統教育的不足之處

1.教條的約束

在家庭教育中,傳統的教育方式仍然被廣泛地使用著。孩子受著過多教條的約束,總是接受一些“不許怎樣”和“應該怎樣”的信息。

兒童時期,是個人開始接觸外界,對周圍環境產生信任感,同時培養創造性和獨立性的時期。過分地壓抑兒童活動,容易使他們產生保守心理、懷疑心理和不穩定感。有關中國民族性的研究表明:中華民族的內向型心理與中國傳統的教育特色相關。傳統中國人是內向型的,缺乏擴展性、主動性和創造力。

2.過早、過多的智力開發

早期教育表現為過早和過多的智力開發。家庭教育的重要方式應該是通過父母的言傳身教,通過父母的一言一行去影響孩子。但是,目前不少家庭在孩子還小的時候就開始強化智力教育,把家庭變成了學校。過早的智力教育忽視了兒童愛玩耍、好動的天性,強迫孩子安靜地接受教育,

容易造成孩子的壓抑心理。事實上,未到接受智力教育的時候,強迫孩子接受教育,違背了社會化的一般進程,教育效果亦不見佳。有些父母則埋怨孩子不聰明,打擊了孩子的學習興趣,使他們對學習產生恐懼心理和畏難情緒。

3.逼迫+遷就

觀察發現,幼兒教育在家庭中存在兩種極端現象:一種是望子成龍心切,過早地給孩子背上各種各樣的包袱,使他們失去了快樂的童年;另一種是對孩子過于溺愛,家庭中出現愛怎么鬧就怎么鬧的小皇帝、小公主。但是,兩個極端相結合的現象同樣普遍地存在:在智力學習、價值行動上給孩子背包袱,在生活上過于遷就孩子。這樣的父母往往更容易嘆息“培養孩子真不容易”!殊不知,

自己在教育思路上存在著問題。

4.幼兒園也存在問題

當前的幼兒園教育,同樣存在著缺陷。對于大多數兒童來講,幼兒園并不是快樂的天地,只是接受管制的地方。幼兒園的老師除了講講故事、偶爾做一兩次游戲外,就是讓他們靜坐。

許多父母發現,孩子有不想去幼兒園的想法,并且從幼兒園回來后變“淘氣”了。幼兒園的理想情況不是這樣的,是讓孩子們的游戲,發揮想象力、創造力,讓他們在動態中接受教育,取得發展。在這里有必要提出,應該重視幼兒教師的培養,特別是培養他們的職業素質,在今天獨生子女增多、社會運轉加速的情況下,幼兒教育的社會化、兒童在群體中接受教育已成為重要的研究課題。

5.沒有玩伴

由于獨生子女家庭增多,孩子在幼兒園前,難以找到合適的同齡伙伴,這也是目前幼兒教育中需要注意的問題。兒童需要玩耍,但他找不到合適的玩耍伙伴,只能跟大人、電視、玩具為伍。研究表明:兒童對玩具破壞性培強,不僅有孩子天生好奇的原因,同時也是缺乏玩耍對象的表現。與大人為伍,使孩子缺少獨立性;看太多的電視,對兒童的視力和思維都有影響。

因此,廣大父母應該注意為孩子尋找合適的玩耍伙伴,并注意年齡相當的孩子。由于社會化進程階段不一樣,找年齡過小的作為伙伴,將延緩自己孩子的發展。這也是一胎政策前,許多雙子或多子家庭以大帶小方式的缺陷。

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