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后天環境對智力的影響因素

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遺傳在人的智力發展上起一定的作用, 否認這一點是不對的。 但它只是一個必要的條件, 而不是決定的條件, 一個人聰明與否, 更主要的是取決于后天的環境和教育以及與個人的主觀努力。 一個生來很健全的孩子, 如果出生后不與人類或者社會接觸, 就不可能學會了來說話, 也不能學會和形成人的思維, 甚至不可能形成人的心理。

據記載, 埃及古代有個皇帝, 他為了弄清人類說話的能力是由什么決定的這一問題, 竟野蠻地把兩個新生的嬰兒藏于地下室內, 指定專人給他們送食品, 此外什么也不讓他們接觸,

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使其與外界隔絕。 當他們長到十二三歲時, 什么話也不會說, 只會發出單調的怪叫, 連鳥獸都不如。

在我國明朝初年, 明成祖朱棣奪取其侄建文帝的皇位, 并把建文帝的幼子軟禁起來, 除給衣食之外, 與世隔絕。 十幾年后幼兒長大成人.其智力低下, 生活不能自理, 更學不會讀書識字了。

這些事實說明, 單有先天素質而無后天環境的作用, 是無法發展人的智力的。 不僅如此, 就連人腦的正常發育也離不開環境的作用。

19世紀初, 國外有個王子, 幼年時被人綁架, 被囚禁在一間直不起身的黑屋子里。 他醒來時可以找到食物和水, 但從沒見過人。 他的這種與世隔絕的生活一直持續到他17歲獲釋那年。 獲釋時他既不會說話也不會走路。 后來, 雖經宮廷教師盡心竭力的教育, 其智力有所進步, 但仍落后于常人。 死后解剖發現, 他的腦回很簡單,

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大腦甚至還沒有搜蓋住小腦, 連類人猿都不如。

對動物進行的所謂“感覺剝奪”的試驗研究, 也證明了這一點。

兩組同樣的老鼠:一組從小飼養在形狀和顏色豐富的環境里, 一組飼養在視覺刺橄缺乏的環境里。 結果, 無論在智力表現上, 還是在腦細胞形態結構的發展上, 后者都比前者差。

這也說明了后天環境對人的智力發展所起的重要作用, 后天適宜的環境刺激與良好的教育, 是促使人的大腦正常發育, 促進智力正常發展的不可缺少的因素。

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