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后天環境對智力的影響因素

遺傳在人的智力發展上起一定的作用,否認這一點是不對的。但它只是一個必要的條件,而不是決定的條件,一個人聰明與否,更主要的是取決于后天的環境和教育以及與個人的主觀努力。一個生來很健全的孩子,如果出生后不與人類或者社會接觸,就不可能學會了來說話,也不能學會和形成人的思維,甚至不可能形成人的心理。

據記載,埃及古代有個皇帝,他為了弄清人類說話的能力是由什么決定的這一問題,竟野蠻地把兩個新生的嬰兒藏于地下室內,指定專人給他們送食品,此外什么也不讓他們接觸,

使其與外界隔絕。當他們長到十二三歲時,什么話也不會說,只會發出單調的怪叫,連鳥獸都不如。

在我國明朝初年,明成祖朱棣奪取其侄建文帝的皇位,并把建文帝的幼子軟禁起來,除給衣食之外,與世隔絕。十幾年后幼兒長大成人.其智力低下,生活不能自理,更學不會讀書識字了。

這些事實說明,單有先天素質而無后天環境的作用,是無法發展人的智力的。不僅如此,就連人腦的正常發育也離不開環境的作用。

19世紀初,國外有個王子,幼年時被人綁架,被囚禁在一間直不起身的黑屋子里。他醒來時可以找到食物和水,但從沒見過人。他的這種與世隔絕的生活一直持續到他17歲獲釋那年。獲釋時他既不會說話也不會走路。

后來,雖經宮廷教師盡心竭力的教育,其智力有所進步,但仍落后于常人。死后解剖發現,他的腦回很簡單,大腦甚至還沒有搜蓋住小腦,連類人猿都不如。

對動物進行的所謂“感覺剝奪”的試驗研究,也證明了這一點。

兩組同樣的老鼠:一組從小飼養在形狀和顏色豐富的環境里,一組飼養在視覺刺橄缺乏的環境里。結果,無論在智力表現上,還是在腦細胞形態結構的發展上,后者都比前者差。

這也說明了后天環境對人的智力發展所起的重要作用,后天適宜的環境刺激與良好的教育,是促使人的大腦正常發育,促進智力正常發展的不可缺少的因素。

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