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要怎么才能夠發展兒童的記憶能力

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2014-08-15 4215
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要使兒童明確了解自己記憶的目的任務, 并愿意和善于追求這些目的任務的實現。 開始, 低年級兒童記憶的任務大多由教師和家長提出, 他們還不知道主動給自己提出記憶的任務, 因此, 他們的記憶活動多是被動的。 為了發展他們的有意記憶, 教師和家長要培養他們善于獨立地提出記憶的目的任務, 并使之具體化, 以便變被動為主動, 提高自覺能動性。 只要引導得法, 他們是能逐步做到的。

要向兒童提出適當、比較長遠的記憶的目的任務。 實驗證明, 向孩子提出‘長期記住”的任務要比提出‘短期記住,

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的任務, 記憶的效果要好。

新生兒出生不久, 就出現對刺激物的習慣化, 這就是原始的記憶因素, 也就是說, 初生的新生兒就已經有了記憶, 只不過因為他們記憶表現方式比較特殊, 容易讓人忽略。 隨著寶寶的成長, 他們記憶的內容也慢慢地復雜起來。

要培養兒童獨立檢查自己記憶效果的能力。 一般地說, 低年級兒童在記憶的時候, 還不善于進行自我監督、自我檢查, 但家長要通過對其記憶效果的監督檢查, 逐步教會他們獨立地自覺地檢查自己的記憶效果。

顧名思義, 語詞記憶是以語言材料作為記憶的內容, 這種記憶在寶寶掌握語言的過程中逐漸發展起來。 因為語言比較抽象, 所以寶寶的語詞記憶發展也最晚, 并且要求寶寶的語言能力發展到一定階段才能夠出現語詞記憶。

雖然有意記憶的效果比較好, 但無意記憶記起來比較輕松,

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不易疲勞, 在學習中也是不可少的。 因此, 家長在注意發展兒童有意記憶的同時., 還要注意提高他們的無意記憶。 其辦法有四:一是盡可能利用他們積極的情緒體驗和觀察鮮明的具體形象, 這對記憶的數量、速度和持久性將產生巨大的影響。

比如, 學認漢語拼音和漢字時, 很多教師和家長就運用了此法。 有的還將拼音字母編成兒歌教他們唱, 如教字母a, l”的兒歌, ‘性象一只小青蛙, 發音要把嘴張大, 四個聲調要準, ”一根旗桿高高立, 旗桿上面沒掛旗”等等。 二是培養兒童學習興趣, 通過列舉生動實例, 引起興趣, 使之在不知不覺中記住所要記的內容。 三是利用明顯醒目的標志, 吸引他們的注意。 四是利用日常生活的潛移默化和環境的影響。

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