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謹防孩子的智力厭食癥

年輕的父母常常感嘆:現在的孩子要什么有什么,屋子里擺滿了各種各樣的智力玩具、圖書畫冊,真是應有盡有。可孩子對這些東西似乎沒有多少興趣,玩什么也沒有常性,經常是玩一件丟一件。這是什么原因呢?我們說,你的孩子是得了智力“厭食癥”。孩子“玩什么也沒有常性”的原因,恰恰就出在那“應有盡有”上。

父母千方百計地為孩子創造一個好的智力開發環境,是完全必要的。但是,什么事都有個適度。大家知道,給孩子的食物過多,什么都讓孩子吃個夠,孩子就會出現消化不良,甚至患‘厭食癥”,西德醫生內特爾曾經說過,

在智力培養中,如果給孩子以過多的智力刺激,使刺激處于飽和狀態,也會使孩子產生求知活動中的“厭食癥”—即對求知缺乏興趣,減緩以致妨礙智力的發展。因此,在給孩子進行智力教育時,乙定要根據孩子的年齡、發育情況,把握教育的進程,既要讓孩子吃好吃“飽”,滿足孩子的求知欲,又要使孩子感到“很想吃”、“愿意吃”。也就是說,要始終保持孩子在學習中有一定程度的“饑饑渴感覺”,以激發起孩子對知識的興趣和求知欲。

興趣是孩子求知的先導,而需要又是興趣形成的前提。一個人在俄了的時候,才想吃飯,吃起來才有香味,反之,即是把再好的食物端到已經吃飽了的人面前,也不會引起食欲。給孩子進行智力教育,

也只有根據孩子的需要,才會收到好的效果。父母在選擇圖書、玩具時,應從孩子的需要出發,不在于多,而在于適宜、恰當,使孩子從中形成強烈的興趣和求知欲。

給孩子講故事,是一種很好的智力教育方法,但也要講究藝術。‘德國大文豪歌德的母親給小歌德講故事,每次總是在最關鍵的地方停下來,讓孩子自己去想像故事是怎樣發展的,第二天再給孩子繼續講下去。這樣一方面有利于培養孩子的想像、判斷、理解能力,另一方面能使孩子產生一種迫切了解故事發展的一種心理需要。而我們有些家長則不注意講故事的藝術,不管孩子反應如何,講了一個又一個,使孩子對故事由興趣濃厚到感到乏味,

甚至成了孩子的催眠曲。

回答孩子的詢間,也是對孩子進行智力教育的一個好機會,但有的家長卻不注意方式方法。不管間題的難易程度,都一律全部解答,不給孩子一個思考的機會,孩子只好囫圇吞棗,一知半解。

對孩子進行智力測驗,應該說是鼓勵和檢驗孩子學習情況的一種好方法。但有的家長不分場合、地點、時間的,動輒就給孩子來個“測試”,甚至在吃飯前,還要讓孩子背一首古詩或算一個算術題,才能吃飯。試想,孩子看著香氣誘人的飯菜,就因為背不出古詩或算不出題,而吃不上東西,他對讀詩和算題還會有興趣嗎?能不對它們產生厭煩情緒嗎?

可見,在家庭中對孩子進行智力教育,必須從培養孩子的興趣和求知欲入手,

講究方式方法,過多的“智力刺激”,不僅會使孩子厭煩,導致害怕學習,甚至造成心理上的不健康,超出孩子神經系統的負荷,產生意想不到的后果。

我們在給孩子智力刺激時,一定要注意適時、適度,要從激發孩子的需要出發,培養孩子的興趣和求知欲,講究刺激的藝術,預防孩子得智力“厭食癥”。

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