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謹防孩子的智力厭食癥

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年輕的父母常常感嘆:現在的孩子要什么有什么, 屋子里擺滿了各種各樣的智力玩具、圖書畫冊, 真是應有盡有。 可孩子對這些東西似乎沒有多少興趣, 玩什么也沒有常性, 經常是玩一件丟一件。 這是什么原因呢?我們說, 你的孩子是得了智力“厭食癥”。 孩子“玩什么也沒有常性”的原因, 恰恰就出在那“應有盡有”上。

父母千方百計地為孩子創造一個好的智力開發環境, 是完全必要的。 但是, 什么事都有個適度。 大家知道, 給孩子的食物過多, 什么都讓孩子吃個夠, 孩子就會出現消化不良, 甚至患‘厭食癥”, 西德醫生內特爾曾經說過,

在智力培養中, 如果給孩子以過多的智力刺激, 使刺激處于飽和狀態, 也會使孩子產生求知活動中的“厭食癥”—即對求知缺乏興趣, 減緩以致妨礙智力的發展。 因此, 在給孩子進行智力教育時, 乙定要根據孩子的年齡、發育情況, 把握教育的進程, 既要讓孩子吃好吃“飽”, 滿足孩子的求知欲, 又要使孩子感到“很想吃”、“愿意吃”。 也就是說, 要始終保持孩子在學習中有一定程度的“饑饑渴感覺”, 以激發起孩子對知識的興趣和求知欲。

興趣是孩子求知的先導, 而需要又是興趣形成的前提。 一個人在俄了的時候, 才想吃飯, 吃起來才有香味, 反之, 即是把再好的食物端到已經吃飽了的人面前, 也不會引起食欲。 給孩子進行智力教育, 也只有根據孩子的需要, 才會收到好的效果。 父母在選擇圖書、玩具時, 應從孩子的需要出發, 不在于多, 而在于適宜、恰當,

使孩子從中形成強烈的興趣和求知欲。

給孩子講故事, 是一種很好的智力教育方法, 但也要講究藝術。 ‘德國大文豪歌德的母親給小歌德講故事, 每次總是在最關鍵的地方停下來, 讓孩子自己去想像故事是怎樣發展的, 第二天再給孩子繼續講下去。 這樣一方面有利于培養孩子的想像、判斷、理解能力, 另一方面能使孩子產生一種迫切了解故事發展的一種心理需要。 而我們有些家長則不注意講故事的藝術, 不管孩子反應如何, 講了一個又一個, 使孩子對故事由興趣濃厚到感到乏味, 甚至成了孩子的催眠曲。

回答孩子的詢間, 也是對孩子進行智力教育的一個好機會, 但有的家長卻不注意方式方法。 不管間題的難易程度, 都一律全部解答, 不給孩子一個思考的機會, 孩子只好囫圇吞棗, 一知半解。

對孩子進行智力測驗, 應該說是鼓勵和檢驗孩子學習情況的一種好方法。

但有的家長不分場合、地點、時間的, 動輒就給孩子來個“測試”, 甚至在吃飯前, 還要讓孩子背一首古詩或算一個算術題, 才能吃飯。 試想, 孩子看著香氣誘人的飯菜, 就因為背不出古詩或算不出題, 而吃不上東西, 他對讀詩和算題還會有興趣嗎?能不對它們產生厭煩情緒嗎?

可見, 在家庭中對孩子進行智力教育, 必須從培養孩子的興趣和求知欲入手, 講究方式方法, 過多的“智力刺激”, 不僅會使孩子厭煩, 導致害怕學習, 甚至造成心理上的不健康, 超出孩子神經系統的負荷, 產生意想不到的后果。

我們在給孩子智力刺激時, 一定要注意適時、適度, 要從激發孩子的需要出發, 培養孩子的興趣和求知欲, 講究刺激的藝術, 預防孩子得智力“厭食癥”。

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