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發展智力更加重要

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對學前兒童來說, 掌握知識與發展智力兩個方面是緊密結合、相輔相成的, 從某種意義上說, 發展智力更為重要一些。 那種把早期教育片面理解為識字、做算術、背唐詩的認識, 不僅不符合兒童興趣濃厚、游戲欲望特別強烈這一特點, 也不利于智力的發展。 一些教育學家認為, 兒童早期教育的重點, 應通過孩子的玩, 對大自然的觀察以及與人的交往來開發智力, 發展智力。

那些把孩子好模仿、好動、好奇, 對周圍的生活有極大興趣, 喜愛游戲的天真活撥說成是.貪玩”, 是很不公平和錯誤的。 有人說“小大人”是早熟,

其實這是大人們奪走了孩子的歡樂童年。 一味地向孩子灌輸知識, 是有損于孩子的心理及神經健康的。 有位家長說他的孩子才五歲就沒有孩子氣了, 除去喜歡看書, 和大人談話, 其他孩子應當喜歡干的事他都不喜歡。 還有的家長喜歡經常不斷地鼓勵孩子當眾背書、做題, 顯示自己的孩子多么聰明。 其實這樣的父母是最愚蠢的。 這也是現在的中小學生只知道死記硬背, 甚至進了大學還不會“學習”的主要原因之一。

從幼兒智力形成的特點看, 片面地追求讓孩子掌握知識, 容易造成孩子的智力缺陷。 心理學研究表明, 孩子的智力不單是在寫寫、算算中發展起來的, 它是眾多動態因素綜合作用的結果, 是在不斷地看看、聽聽、間間、說說、唱唱、畫畫、跳跳、玩玩、想想,

以及游戲等豐富多彩的活動中漸漸發展起來的。 父母急于要孩子多掌握知識, “填鴨式”地對他們實施教育, 這實際是在剝奪孩子思維的權力, 這樣做只能使孩子頭腦中死的東西多, 活的東西少, 孩子的觀察力、想像力、創造力都得不到發展, 甚至出“高知弱智低能”現象。

從幼兒學習的特點看, 片面地迫求掌握知識, 會抑制孩子興趣和愛好的發展, 對學習采取消極應付的態度, 久而久之, 孩子就會對學習感到乏味、厭惡。 由于他們對所學東西不感興趣, 所以無法產生內動力, 即使從命學習, 思維也常常處于消極停滯狀態, 只是單純地去知“是什么”而不能積極主動地去思“為什么”和“如何做”。

因此, 對幼兒的教育重點應放在發展智力上, 一個弱智的人, 腦袋里死記硬背的知識再多, 也是無用的。

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