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發展智力更加重要

對學前兒童來說,掌握知識與發展智力兩個方面是緊密結合、相輔相成的,從某種意義上說,發展智力更為重要一些。那種把早期教育片面理解為識字、做算術、背唐詩的認識,不僅不符合兒童興趣濃厚、游戲欲望特別強烈這一特點,也不利于智力的發展。一些教育學家認為,兒童早期教育的重點,應通過孩子的玩,對大自然的觀察以及與人的交往來開發智力,發展智力。

那些把孩子好模仿、好動、好奇,對周圍的生活有極大興趣,喜愛游戲的天真活撥說成是.貪玩”,是很不公平和錯誤的。有人說“小大人”是早熟,

其實這是大人們奪走了孩子的歡樂童年。一味地向孩子灌輸知識,是有損于孩子的心理及神經健康的。有位家長說他的孩子才五歲就沒有孩子氣了,除去喜歡看書,和大人談話,其他孩子應當喜歡干的事他都不喜歡。還有的家長喜歡經常不斷地鼓勵孩子當眾背書、做題,顯示自己的孩子多么聰明。其實這樣的父母是最愚蠢的。這也是現在的中小學生只知道死記硬背,甚至進了大學還不會“學習”的主要原因之一。

從幼兒智力形成的特點看,片面地追求讓孩子掌握知識,容易造成孩子的智力缺陷。心理學研究表明,孩子的智力不單是在寫寫、算算中發展起來的,它是眾多動態因素綜合作用的結果,是在不斷地看看、聽聽、間間、說說、唱唱、畫畫、跳跳、玩玩、想想,

以及游戲等豐富多彩的活動中漸漸發展起來的。父母急于要孩子多掌握知識,“填鴨式”地對他們實施教育,這實際是在剝奪孩子思維的權力,這樣做只能使孩子頭腦中死的東西多,活的東西少,孩子的觀察力、想像力、創造力都得不到發展,甚至出“高知弱智低能”現象。

從幼兒學習的特點看,片面地迫求掌握知識,會抑制孩子興趣和愛好的發展,對學習采取消極應付的態度,久而久之,孩子就會對學習感到乏味、厭惡。由于他們對所學東西不感興趣,所以無法產生內動力,即使從命學習,思維也常常處于消極停滯狀態,只是單純地去知“是什么”而不能積極主動地去思“為什么”和“如何做”。

因此,對幼兒的教育重點應放在發展智力上,一個弱智的人,腦袋里死記硬背的知識再多,也是無用的。

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