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影響孩子的個性發展因素

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學前教育期是孩了個性品質和行為習慣初步形成的時期, 孩子個性和性格的發展受到各種因素的制約。 第一是要受神經系統發育的形響。 對于處于學前期的兒童來說, 雖然他們的大腦獲得了很大的發解, 重量己達成人的十分之八九, 可是他們的腦細胞卻很柔嫩, 他們大腦的生理機能尚未成然,

中樞神經系統對肌肉的支配作用, 尤其是大腦操縱小肌肉群的能力還比較差。

加之他們目側能力差, 空間知覺不準確, 還有就是這一時期孩子的好奇心特別強烈, 所以造成了孩子在各種運動或動作時就特別容易出現錯誤和過失, 就特別容易產生破壞和掇壞東西的現象。 例如孩子想把盛水的杯子放到桌子上, 結果卻事與愿違, 失手把杯子打碎了, 又如把剛買來的玩具拆卸的七零八落, 把家里的漂亮的玻漓器皿摔得粉碎等等。

這一時如正是孩子的運動器官處于迅速發展的階段, 所以他們對運動表現了水不滿足的欲望, 尤其是5--7歲幻男孩, 往往過分地好動、好斗、淘氣, 常常會出現因互相追逐扭打而撕破衣服,

因爬揪或因攀登、跳躍而跌傷手足的事。 在這一時期, 由于孩子的大腦細胞還很稚嫩柔弱, 他們神經系統的興奮過程大大強于抑制過程。 這種抑制過程的柔弱和興奮過程的強烈而產生的反差, 以及他們強烈的興奮性還很不穩定, 再加上過強的運動欲望, 就使他們的行為很容易沖動而失去控制。 這些合并在一起, 就使這一時期的孩子顯得特別的淘氣、頑皮, 再加上他們意志的自覺性、堅持性和自制力還很差, 他們的注意力還不集中, 經不起外界的刺激、干擾、引誘而產生轉移, 這就使他們行為的目的性變得盲目和不穩定。

例如在幼兒園里, 孩子們正在老師的帶領下做操, 突然看見天上一架飛機飛過, 孩子們馬上就歡呼跳躍起來,

他們就會不顧老師的哨聲和口令。 這并不是孩子們不聽話, 不守紀律, 而是他們的注意力和興奮點發生了轉移, 這正是處于這一年齡段的孩子們所特有的特征。 又如, 孩子們正在樹林里做采集樹葉標本的活動, 突然看到樹林邊跑來了一群羊, 那么他們就會很興奮地跑過去看羊, 有的學著羊叫, 有的爬在地上學羊跑, 完全把采集樹葉做標本的事忘記了。

孩子們的這些表現是由他們的心理和生理特征決定的, 大人對孩子的過失或錯誤不要輕率地粗暴批評或叱責, 而要認真仔細地分析原因, 采取正確的教育方法。 孩子的個性是隨著年齡的增大逐步形成的, 好的生活行為習慣也是需要在生活中經過長期的培養才能養成的,

在這個過程中需要大人的指導、鼓勵和肯定, 有時還需要大人們一起共同參與。

第二是孩子個性性格的發展受生活環境的影響。 人的個性是一個復雜的、多側面的、多層次的動力結構系統, 它主要由:個性傾向性(包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等), 個性心理特征(包括氣質、性格、能力等), 自找意識(包括自我認識、自我體驗, 自我調節等), 心理過程(包括感覺、知覺、記憶、想像、思維、情感、意志等), 心理狀態《包括注意、激情、心挽等), 當以上成分結合成一個統一的整體, 并具有穩定的、有傾向性的獨特特點, 才組成個性。

人的個性的形成和發展是貫穿在人的整個生活過程之中的, 不是一朝一夕形成的,

它是受家庭和社會潛移默化的影響, 是在個人實踐活動中逐漸塑造而成的。 雖然個性的形成并不限于兒童、少年和青年時期, 但良好個性的塑造還是越早越好。 愉快的家庭生活能使孩子的身心得到全面發展, 并使他們增強自知、自信和自林, 在愉快的氣氛中成長, 能使幼兒精神舒楊, 性格開朗, 有利于孩子良好個性的形成。

因為學前教育期是孩子個性的初步形成期, 在學前兒童個性形成中, 孩子的自我意識、特別是道德意識的發展起著重要作用。 為了給孩子今后個性的健康發展打一個良好的基礎, 對孩子的教育應注意以下四個方面的培養, 一是良好行為習慣的培養, 二是幫助孩子建立和諧的同伴關系,

三是要注意不要對孩子持完關主義觀點, 鼓勵孩子張揚個性:四是要關注孩子的心理健康。

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