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影響孩子的個性發展因素

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學前教育期是孩了個性品質和行為習慣初步形成的時期,孩子個性和性格的發展受到各種因素的制約。第一是要受神經系統發育的形響。對于處于學前期的兒童來說,雖然他們的大腦獲得了很大的發解,重量己達成人的十分之八九,可是他們的腦細胞卻很柔嫩,他們大腦的生理機能尚未成然,中樞神經系統對肌肉的支配作用,尤其是大腦操縱小肌肉群的能力還比較差。

加之他們目側能力差,空間知覺不準確,還有就是這一時期孩子的好奇心特別強烈,所以造成了孩子在各種運動或動作時就特別容易出現錯誤和過失,

就特別容易產生破壞和掇壞東西的現象。例如孩子想把盛水的杯子放到桌子上,結果卻事與愿違,失手把杯子打碎了,又如把剛買來的玩具拆卸的七零八落,把家里的漂亮的玻漓器皿摔得粉碎等等。

這一時如正是孩子的運動器官處于迅速發展的階段,所以他們對運動表現了水不滿足的欲望,尤其是5--7歲幻男孩,往往過分地好動、好斗、淘氣,常常會出現因互相追逐扭打而撕破衣服,因爬揪或因攀登、跳躍而跌傷手足的事。在這一時期,由于孩子的大腦細胞還很稚嫩柔弱,他們神經系統的興奮過程大大強于抑制過程。這種抑制過程的柔弱和興奮過程的強烈而產生的反差,以及他們強烈的興奮性還很不穩定,

再加上過強的運動欲望,就使他們的行為很容易沖動而失去控制。這些合并在一起,就使這一時期的孩子顯得特別的淘氣、頑皮,再加上他們意志的自覺性、堅持性和自制力還很差,他們的注意力還不集中,經不起外界的刺激、干擾、引誘而產生轉移,這就使他們行為的目的性變得盲目和不穩定。

例如在幼兒園里,孩子們正在老師的帶領下做操,突然看見天上一架飛機飛過,孩子們馬上就歡呼跳躍起來,他們就會不顧老師的哨聲和口令。這并不是孩子們不聽話,不守紀律,而是他們的注意力和興奮點發生了轉移,這正是處于這一年齡段的孩子們所特有的特征。又如,孩子們正在樹林里做采集樹葉標本的活動,

突然看到樹林邊跑來了一群羊,那么他們就會很興奮地跑過去看羊,有的學著羊叫,有的爬在地上學羊跑,完全把采集樹葉做標本的事忘記了。

孩子們的這些表現是由他們的心理和生理特征決定的,大人對孩子的過失或錯誤不要輕率地粗暴批評或叱責,而要認真仔細地分析原因,采取正確的教育方法。孩子的個性是隨著年齡的增大逐步形成的,好的生活行為習慣也是需要在生活中經過長期的培養才能養成的,在這個過程中需要大人的指導、鼓勵和肯定,有時還需要大人們一起共同參與。

第二是孩子個性性格的發展受生活環境的影響。人的個性是一個復雜的、多側面的、多層次的動力結構系統,

它主要由:個性傾向性(包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等),個性心理特征(包括氣質、性格、能力等),自找意識(包括自我認識、自我體驗,自我調節等),心理過程(包括感覺、知覺、記憶、想像、思維、情感、意志等),心理狀態《包括注意、激情、心挽等),當以上成分結合成一個統一的整體,并具有穩定的、有傾向性的獨特特點,才組成個性。

人的個性的形成和發展是貫穿在人的整個生活過程之中的,不是一朝一夕形成的,它是受家庭和社會潛移默化的影響,是在個人實踐活動中逐漸塑造而成的。雖然個性的形成并不限于兒童、少年和青年時期,但良好個性的塑造還是越早越好。愉快的家庭生活能使孩子的身心得到全面發展,

并使他們增強自知、自信和自林,在愉快的氣氛中成長,能使幼兒精神舒楊,性格開朗,有利于孩子良好個性的形成。

因為學前教育期是孩子個性的初步形成期,在學前兒童個性形成中,孩子的自我意識、特別是道德意識的發展起著重要作用。為了給孩子今后個性的健康發展打一個良好的基礎,對孩子的教育應注意以下四個方面的培養,一是良好行為習慣的培養,二是幫助孩子建立和諧的同伴關系,三是要注意不要對孩子持完關主義觀點,鼓勵孩子張揚個性:四是要關注孩子的心理健康。

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