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小學生想象發展的特點

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兒童在上小學前,通過游戲、繪畫、音樂以及聽故事等活動,已具有豐富的想象力。但這時的想象往往具有無意性、直觀性、片斷性和模仿性,有時與現實分不清或與現實脫離,上小學后,在教育影響下,隨年齡、知識經驗的增長,小學生想象力的發展具有一些新的特點

1,想象富于模仿性,但創造性成份日益增長。在整個小學階段,總的來講兒童想象的復雜性、概括性、邏輯性水平是不高的。尤其是低年級兒童的想象,往往是模仿過去曾經看見過的東西,是實在事物的簡單重現。比如,會重復大人給他們講過的童話故事,

但還不太會補充發揮,創造加工的成份較少。這時的想象是零散的,缺乏邏輯性,內容也比較簡單貧乏。中高年級的學生講述故事時,已能從已有的知識經驗中概括出新的,甚至編出別出心裁的情節。也就是說,他們不僅能將看到的、聽到的事說出來,而且還增強了想象的概括性、邏輯性,想象內容也較前細致豐富了,并能在詞的水平上進行生動形象的聯想,總之,小學兒童的想象由粗到細、由簡到繁、由靜態向動態方向發展。這種發展過程,是以知識增加、語言豐富和想象組合能力的提高為基礎的。

2,想象的有意性、目的性迅速增長。想象的有意性、目的性是指能按教師的教學目的要求產生符合教材內容的想象。

如命題作文,要求孩子們按照一定的命題去構思,確定主題、范圍、內容和層次結構,有意地選擇形象、情景,合理布局,這就需要他們按照作文的主度,有目的有順序地進行想象。又如兒童繪畫,學齡前兒童常常邊畫邊想,畫上一樣再加一樣,直到畫滿為止。但小學生的繪畫則有預定的目的,根據目的再考慮畫面的構圖。所以,要提高孩子的想象力,就要注意發展他們的隨意想象,逐步增強想象過程的目的性和自我控制性。

3,想象更富于現實性。小學低年級兒童由于知識經驗缺乏,他們的想象往往有許多東西是脫離實際的,如作文中描寫天氣,不管當時天氣如何,總愛用”朝霞滿天”、”陽光燦爛”、“晴空萬里”、‘白云朵朵,等詞語來形容。

描寫人物外貌時,總愛用”濃眉大眼”、”紅紅的臉蛋”、”黑黑的頭發”來形容。事實上有的是套用,與現實差距較大。到了中高年級,他們的想象才能較確切地反映現實事物。一、二年級學生喜歡聽童話故事,看動畫片、木偶戲等,而中高年級學生則逐漸變得更喜歡聽英雄故事、看探險小說和反映解放軍戰斗生活的故事片及反特片。因為這些內容較童話更接近現實,更接近學生所喜愛、向往的生活。

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