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超前教育是好是壞惹爭議

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導讀:5-6歲學齡前兒童, “能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”即可。 然而, 要想放慢“超前教育”腳步, 還需要許多努力。 在教育問題上也不例外, 大家都紛紛創造各種機會, 讓自己的孩子參與更多的課程, 希望孩子能夠早日成才。

于是, 年紀小小的幼兒園寶寶開始背負各種壓力, 數學、英語、藝術等各種超齡課程占滿了孩子的時間, 孩子原本的童真日益減少。 這種幼兒園的超前教育熱已席卷全國。 為了防止和克服學前教育“小學化”傾向, 教育部近期印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》, 提出要嚴禁“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練, 《指南》中明確提出, 5-6歲學齡前兒童, “能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”即可。 然而, 要想放慢“超前教育”腳步, 還需要許多努力。

超前教育是好是壞引爭議

兒童教育問題向來備受關注, 隨著《指南》的印發,

幼兒園進行超前教育是好是壞也引起網友爭議。

支持派:

佳佳家:幼兒園是要多學點啊, 不多學點知識, 怎么上得了好的小學?

小天使:小孩子學知識學得越早越容易上手, 不然等長大了再學, 哪里跟得上其他小朋友?

春之風:讓寶寶早點學知識好啊, 不然交那么多錢, 就學那么點東西, 那不是很不劃算?

南陽之:現在的孩子很聰明, 比我們小時候接受能力強很多, 多學一點知識也沒什么壞處, 我是希望我的孩子能多學一點。

反對派:

秋風得意:我覺得幼兒園只要學習基本的知識就夠了, 很多超前的教育根本不必要, 會讓孩子害怕上學的。

天南地北:小孩子超前教育我覺得不好, 孩子會學的不開心, 對孩子性格會有影響。

靜思人:小孩子就應該多玩,

有一個快樂的童年, 不然一天到晚學知識, 小小年紀就背負各種壓力, 這樣的小孩怎么會健康?

夜之黑:現在的孩子太可憐了, 連上個幼兒園都要超前教育, 真是“鴨梨山大”, 以后回想起來, 哪里還有什么童年的快樂?

超前教育為何盛行?教育體制是根本問題

幼兒園超前教育之所以如此盛行, 主要與家長的望子成龍、學校想提高競爭力、教育體制存缺陷有關。

家長:望子成龍, 爭奪優質資源

“望子成龍”自古有之, 如今, 隨著生活條件的改善, 家長們更是希望能夠為孩子提供更好的教育資源, 讓自己的孩子早日成才, 于是, 家長們的這種期愿也就使得他們早早便為孩子制定了各種學習計劃, 希望能夠讓孩子嬴在起跑線上。

而在競爭激烈的社會環境下, 尤其是在好的小學需“選拔入學”的教育環境下, 家長們為了讓孩子能上一所好的小學, 不得不讓孩子提前學習小學知識。 此外, 這也與家長虛榮心不無關系, 如果自己的小孩比其他小孩會更多的技藝或知識, 也會讓家長在親友面前更有面子。

學校:迎合家長需求, 提高競爭力

目前, 很多幼兒園都存在超前教育問題, 主要源于以下兩方面的原因。 一則, 迎合家長需求。 許多家長都希望孩子能夠在幼兒園里學到更多知識, 學校為了迎合各類家長的需求, 不斷增加各種超齡課程。 二則, 提高競爭力, 商業化運做需要。 為了吸收更多生源, 提高競爭力, 有部分幼兒園都希望出奇制勝,

不斷打出開發潛能的噱頭, 尤其是一些競爭力薄弱的幼兒園, 更加希望能夠通過“個性教育”, 吸引更多的家長。

教育體制:應試教育體制存缺陷

造成幼兒園的超前教育的主要原因, 歸根結底還是應試教育體制所致, 由于應試教育壓力不斷加大, 再加上有利益驅動, 很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重“枷鎖”。 對孩子進行拼音、外語、數學等小學化內容教學, 儼然成了幼兒教育的通病。 許多望子成龍的家長擔心孩子輸在起跑線上, 都只能紛紛為孩子“添材加料”。

幼兒園超前教育有何危害?

對于超前教育, 不少專家都表示3-5歲的兒童不應該進行超前教育, 這主要是因為這個時間段進行超前教育, 會有如下危害:

一、超前教育扼殺美好童年

幼兒園超前教育其實就是“揠苗助長”, 沒有根據孩子身心發展的年齡特征、孩子的認知接受能力進行合理設置, 而將幼兒當做吸納知識的容器, 使幼兒童年生活壓力巨大, 索然無味, 不能體驗到童年的快樂、趣味與美好。

二、超前教育易使孩子厭學

3—6歲是幼兒發展的關鍵期, 幼兒身心極為脆弱, 幼兒園對幼兒的影響很大, 因此家長在為孩子選擇幼兒園時應要慎重。 在一些幼兒園中, 還存在著良莠不齊的現象, 其對孩子進行的各種技能培訓, 往往違反了孩子心理、生理發展階段, 不僅會導致孩子過早對學習產生厭倦, 還會導致孩子將來缺乏獨立思維的能力。

三、超前教育不利于兒童形成良好的性格

“盼才心切”的父母,生怕孩子浪費時間,盡量限制孩子的玩耍。這樣,孩子在孤獨中慢慢變得性格怪癖,不合群,面對社會時,會感到緊張不安。而且,從幾點鐘學琴,幾點鐘識字,幾點鐘學跳舞等日常安排,父母都全權掌控,這樣會使孩子覺得自己沒有一點權利和自由,逐漸形成叛逆性格,長期以往,甚至容易造成兒童心理扭曲。

圍觀:看看各國小朋友都在干什么

在我國幼兒園小朋友學習任務繁重的時候,我們一起來看看其他國家的幼兒園又是怎么教育的,看看我們是否真的超前了?

美國:重視孩子的動手能力。美國的幼兒園給孩子設置的學習課程不多,而以動手制作手工和戶外活動居多。幼兒園的學年在6月底就結束了,在9月份新學年開始之前,各幼兒園是夏令營期,與平時相比增加了不少集體戶外活動,趣味十足。

澳大利亞:孩子玩得開心最重要。澳大利亞的家長對于孩子在上學前就學習算術或者外語似乎并不感興趣,他們似乎更注重培養孩子的體能和心智培養,幼兒園的主要責任是讓孩子在幼兒園里玩得開心,從而培養他們獨立的人格,幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。

日本:豐富多彩的戶外活動。在日本的幼兒園里,除了會教授給孩子們一些基本生活常識之外,其一大特點就是進行各種各樣的戶外活動,讓孩子們親近大自然,通過玩樂來培養他們健康的身心和與人相處的能力。

各地動態跟蹤:幼兒園不能以“藝術”“雙語”冠名

山東:去年12月,山東省教育廳、公安廳和衛生廳聯合頒布《山東省學前教育機構審批注冊管理辦法(試行)》。按照規定,學前教育機構名稱中不得帶有與實際不符或者易產生誤導作用的詞語,如“國際”、“中華”、“中國”、“雙語”、“藝術”等字樣。

重慶:重慶市教委近日對學前教育進行規范,幼兒園不得以任何名義和形式組織各種小學化培訓活動,禁止幼兒園舉辦課程之外的各種特色班、培訓班。未經市或區縣以上教育行政部門審定,任何學前教育機構不得冠以“國際”、“中國”、“中華”、“實驗”、“雙語”、“英語”、“藝術”、“體育”、“特色”等字樣。

溫馨提示:請給孩子更多快樂!

在幼兒園超前教育問題上,有家長的“無奈”,有學校的“不得以”,也有教育體制的“缺陷”,但不管如何,學前教育應該尊重幼兒的智能發展規律和學習特點,著重培養幼兒行為習慣與生活自理能力,讓幼兒健康快樂成長。不管是家長還是幼兒園都不能急功近利、拔苗助長,應該通過各種科學、有趣的方法,讓我們的小孩擁有更多童真與童趣,讓他們可以更加健康地成長。

“盼才心切”的父母,生怕孩子浪費時間,盡量限制孩子的玩耍。這樣,孩子在孤獨中慢慢變得性格怪癖,不合群,面對社會時,會感到緊張不安。而且,從幾點鐘學琴,幾點鐘識字,幾點鐘學跳舞等日常安排,父母都全權掌控,這樣會使孩子覺得自己沒有一點權利和自由,逐漸形成叛逆性格,長期以往,甚至容易造成兒童心理扭曲。

圍觀:看看各國小朋友都在干什么

在我國幼兒園小朋友學習任務繁重的時候,我們一起來看看其他國家的幼兒園又是怎么教育的,看看我們是否真的超前了?

美國:重視孩子的動手能力。美國的幼兒園給孩子設置的學習課程不多,而以動手制作手工和戶外活動居多。幼兒園的學年在6月底就結束了,在9月份新學年開始之前,各幼兒園是夏令營期,與平時相比增加了不少集體戶外活動,趣味十足。

澳大利亞:孩子玩得開心最重要。澳大利亞的家長對于孩子在上學前就學習算術或者外語似乎并不感興趣,他們似乎更注重培養孩子的體能和心智培養,幼兒園的主要責任是讓孩子在幼兒園里玩得開心,從而培養他們獨立的人格,幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關系。

日本:豐富多彩的戶外活動。在日本的幼兒園里,除了會教授給孩子們一些基本生活常識之外,其一大特點就是進行各種各樣的戶外活動,讓孩子們親近大自然,通過玩樂來培養他們健康的身心和與人相處的能力。

各地動態跟蹤:幼兒園不能以“藝術”“雙語”冠名

山東:去年12月,山東省教育廳、公安廳和衛生廳聯合頒布《山東省學前教育機構審批注冊管理辦法(試行)》。按照規定,學前教育機構名稱中不得帶有與實際不符或者易產生誤導作用的詞語,如“國際”、“中華”、“中國”、“雙語”、“藝術”等字樣。

重慶:重慶市教委近日對學前教育進行規范,幼兒園不得以任何名義和形式組織各種小學化培訓活動,禁止幼兒園舉辦課程之外的各種特色班、培訓班。未經市或區縣以上教育行政部門審定,任何學前教育機構不得冠以“國際”、“中國”、“中華”、“實驗”、“雙語”、“英語”、“藝術”、“體育”、“特色”等字樣。

溫馨提示:請給孩子更多快樂!

在幼兒園超前教育問題上,有家長的“無奈”,有學校的“不得以”,也有教育體制的“缺陷”,但不管如何,學前教育應該尊重幼兒的智能發展規律和學習特點,著重培養幼兒行為習慣與生活自理能力,讓幼兒健康快樂成長。不管是家長還是幼兒園都不能急功近利、拔苗助長,應該通過各種科學、有趣的方法,讓我們的小孩擁有更多童真與童趣,讓他們可以更加健康地成長。

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