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壯壯的小嘴巴真利索

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語文教學工作中, 我常常碰到有些孩子心里明白不愛表達, 更有些孩子上課有積極發言的欲望但不會表達。 在低年級課堂上會看到這樣的典型情景, 老師提出一個問題, 很多孩子搶著舉手, 老師叫起一個孩子發言, 孩子又比比畫畫語無倫次甚至說“忘了想說什么”。 上世紀八十年代我帶一個三年級的班去春游,

午餐時, 好幾個孩子爭著搶著把當時算是寶貴的汽水瓶伸向我, 卻沒有一個孩子能規范完整地表達自己的意思。 還記得有個小個子男孩站在圈子外臉紅紅地大聲喊:“老師, 橘子汁!老師, 橘子汁!”我笑了, 伸手使勁把他拉過來:“你是想說‘老師, 請您喝橘子汁’吧?”孩子長出一口氣又使勁點頭, 那情景我至今記得清清楚楚!結合教育壯壯的經驗和我學過的教育學理論, 總覺得這種情況的發生與孩子在幼年時父母不重視培養表達能力, 錯過了孩子語言發育的黃金時期有關。
幼兒時期, 是學習口語的重要時期, 這一時期孩子口語能力的發展, 是他一生語言發展的基礎。 眾所周知, 印度森林中發現的七歲狼孩,
回到人類社會后, 由于錯過了三至六歲語言發育的黃金時期, 雖然經過七八年的精心護理和教育, 也只能說幾十句話。
壯壯牙牙學語時, 我就比較注意他的吐字發音和準確表達, 是“眼睛”
不是“也睛”, 是“開門”不是“開蒙”。 孩子學語了, 有的家長朋友出于憐愛會故意隨著孩子的表達用“兒語”與孩子交流, “喝水水”、“睡覺覺”、“吃飯飯”, 其實這沒有必要。 孩子最喜歡模仿大人的語言, 做家長的應懂得孩子語言發展的常識, 從孩子小時候就必須正確地和他說話。 壯壯一歲多時我們給他喝米湯, 他自己創造了一個說法叫“喝米粥水”, 爸爸一笑了之, 大姨還覺得他很天才。 是我告訴孩子, “這是米粥”, “這是水”, “這是米湯”。 以后也一樣, 不管他“創造”的不規范的表達多么稚嫩可愛也堅決糾正,
而不是去欣賞和縱容。
孩子口語能力的培養, 其實就靠多說話多練習, 我一直比較有意識地為孩子創設一些練習口語的情境和機會。 家里的電話, 從壯壯會走路會說簡單的話開始就是先由他來接, “你好!請問你找誰呀”, “啊, 請等一下”, “媽媽, 一個叔叔有事要找爸爸”, 這樣既培養孩子認真聽別人說話的習慣, 也鍛煉孩子回答問題和轉述別人講話內容的能力。
每一個做媽媽的都有給孩子講故事的經歷, 好故事不僅反映生活揭示哲理, 而且對人的塑造也施加著積極的影響。 壯壯很小時就喜歡翻著漂亮的圖畫書請爸爸媽媽講故事, 那時他愛說的話是“媽媽, 講故事”, “爸爸, 陪我玩一會兒”,
在他看來, 和爸爸媽媽在一起, 講故事和玩耍是沒有區別的。 我就充分利用孩子的興趣特點, 繪聲繪色地讀出童話書、故事書規范優美的語言, 培養孩子的想象力、語言組織和語言表達能力。 還有就是讓他和爸爸在玩耍中說童謠, 那些帶有韻律的兒歌對孩子也是一種比較有趣的語言啟蒙方式。 還記得壯壯小時很瘦弱, 我自編一個順口溜逗他:
小壯壯, 不尿炕,
吃得飽, 睡得香,
一天長四兩,
變成一個小胖胖。
壯壯后來會說話了, 他學說的第一首歌謠就是這個, 那情景回憶起來真是美好有趣啊!
生活是語言表達的源泉與基礎, 我們很愿意帶孩子出去玩, 媽媽拉著或是爸爸背著孩子邊走邊聊, 花草樹木的千姿百態, 昆蟲飛鳥的美麗靈活,
春夏秋冬的景色變化, 生活中的喜怒哀樂, 都是我們的話題。 孩子的生活足夠豐富有趣, 大家都言之有物, 孩子才會有說話交流的愿望。
還有一點也很重要, 就是爸爸媽媽語言表達的示范作用, 孩子在模仿時并不懂得加以選擇, 所以我們在孩子面前從不說粗話。 父母詞匯的優美與豐富, 表達的準確與簡潔, 決定了孩子幼年時語言發展的水平和質量, 客觀環境中偶爾一些不好的字眼和粗俗的表達也就難以影響孩子了。
壯壯小時候常有大人夸獎:“這孩子說話明白, 小嘴巴真利索。 ”孩子上學后, 他們班做公開課, 甚至會有聽課的老師因為“表達清楚概括準確”記住了“那個小男孩兒”。
語言和思想的交流是人類生命活動的重要需求,
隨著孩子年齡的增長, 這個優點給他帶來的方便、對孩子性格形成的影響也越發明顯。

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