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寶寶三歲是合作的啟蒙期

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導讀:三歲的孩子已經不再萬事以自己為中心, 已經注意并開始理解別人的感受與看法。 針對這點, 當孩子與別人產生糾紛發生爭吵的時候, 你可以告訴他別人的想法和感受。 如果是對于兩歲半孩子, 這點是絕對沒有作用的。

以前他愛說“我”, 現在變成了“我們”, 而且他也學會了使用“朋友”這個詞。 在和孩子們交流的時候, 他喜歡說:“我也一樣。 ”在幼兒園里(幼稚園或托兒所), 我們常常會看到三歲的孩子開始主動與老師或者其他的小朋友交談和游戲。

◎◎平等地互動游戲

他們在做互動游戲的時候, 關系是平等的。 換句話說, 孩子到了三歲的時候, 已經是在真正地和別人在玩了, 成了真正的參與者, 而不再是個旁觀者。 他開始懂得和別人分享他的玩具, 不再像兩歲的時候那么自私。 有的三歲孩子還會模仿老師對他曾經用過的小技巧呢!比如:當別的小朋友要玩他的玩具的時候,

他會說:“那件玩具也很好玩, 你去玩那件吧!”

他不再想著所有的東西都是屬于自己的, 他明白“這件玩具是別人的”這個事實。 事實上, 我們經常能夠聽到三歲的孩子這樣的對話:“這輛小汽車是我的。 ”

“哦, 原來是你的啊!”

也可能他會說:

“把你的借我玩兒一會, 我的借你玩兒, 咱們交換, 行不行?”

◎◎權威人物可以對他產生影響

在三歲孩子的世界里, 一些權威人物已經可以對他有一定的影響了。 比如:兩個小朋友的共同朋友或者在班里很有領導力的小朋友, 就可以起到老師的作用, 解決一些小爭吵了。 有的孩子還學會了有禮貌地征詢別人的意見。 如:“我們一起玩, 好嗎?”“你的這個玩具讓我玩兒一會, 好嗎?”

◎◎不再凡事以自我為中心

三歲的孩子已經不再萬事以自己為中心, 已經注意并開始理解別人的感受與看法。 針對這點, 當孩子與別人產生糾紛發生爭吵的時候, 你可以告訴他別人的想法和感受。 如果是對于兩歲半孩子, 這點是絕對沒有作用的。

◎◎有喜惡選擇

孩子有了喜惡選擇。 他開始有了自己特別喜歡的小朋友, 他會很喜歡并期待和這個朋友一起玩兒。

◎◎交流互動增強

和兩歲半的時候相比, 孩子們之間的交流互動也有了本質性的不同。 他們之間可能會發生很多的故事, 有些你可能從來都沒有想到過。 即便是相同的一個游戲, 也會讓你有完全不同的感受。

比如:有的三歲孩子會在教室里漫無目的地走動, 好像找不到合適的玩伴一樣。 也有的還是喜歡自己一個人靜靜地玩洋娃娃和黏土;有的孩子則喜歡跟在大人后面,

說說這, 說說那, 或者找機會給大人“幫忙”。 當然, 也有的和別的小朋友玩得很起勁。 他們可能幾個孩子聚在一起, 搭積木, 過家家, 高興地笑著, 叫著。

也就是說, 在幼兒園的同一個教室里, 你可能看到三歲的孩子不同的玩法:自己安靜地玩游戲;跟在大人后面玩;和幾個人一起協作地玩。

三歲的孩子彼此之間的互動情形會很快改變。 有的孩子最初給你的感覺可能是有些個性, 不容易和別的孩子玩到一起, 但其實他們很喜歡和大家在一個空間里游戲。 在幼兒園, 你很少看到一個三歲的孩子遠離人群自己一個人玩。

當然, 孩子在團體中游戲,

其統一性和持久性保持的時間也很短。 你現在看到他在這個團體里搭積木, 可能一會兒他就會去另一個團體玩過家家。

三歲的孩子, 受本身成熟度的影響, 他的行為也會一會兒就發生改變。 比如:本來幾個孩子在一起高興地搭積木, 可突然間就可能吵起來, 或者你會聽到其中有一個大聲哭喊:“這個積木是我的!”

◎◎喜歡和大人一起

其實, 三歲的孩子仍然喜歡跟大人在一起, 因為這樣他們會感覺很輕松。 和大人在一起時, 他們可以放松地交談, 而且請求大人幫助也很容易。 可是與同齡的孩子在一起, 就有些不自在了。

大人們不會和他打架, 和小朋友一起可就沒準了, 吵鬧會經常發生。 ◎◎和誰活動比活動本身更重要孩子到了三歲,

感興趣的不再是活動本身, 而是和誰在一起玩。 他會注意別的小朋友怎么玩黏土, 還有的會把自己的作品拿給同伴看, 而不是像以前只想讓老師看。

這當中偶爾也有人還是喜歡獨來獨往, 我行我素。 有的孩子已經可以和同伴和睦相處, 讓游戲在和諧的氛圍中持續很長時間。 男孩與女孩之間也能玩的很好。 他們的社會性逐漸成熟, 能夠分享玩具, 輪流使用玩具。

有小朋友要拿他的畫筆, 他會說:“等一會我就畫完了。 ”玩玩具車的時候, 也學會了調整自己的方向, 從別人的車子旁邊繞開。

◎◎學會使用技巧達到目的

仔細觀察你會發現, 有時候當他要拿別人的玩具, 而對方不同意的時候, 他不再像以前那樣哭鬧著堅持。 三歲的孩子和別人相處能力比兩歲半的時候有了很大提高,不再有很強的攻擊性和防衛性。他們會想和平解決問題的辦法,而不是以前的哭鬧爭吵。他學會了使用技巧來達到目的,也不再固執己見。所以,三歲的孩子間發生了矛盾是不難解決的。

三歲的孩子更樂于和伙伴友善地交流。他們以日常生活和游戲為內容,有講不完的話題:“假裝這個是一只船!”“你學小狗,汪汪叫!”“我們吃蛋糕吧!”許多孩子從三歲開始主動地和別人交流,有的甚至能通過交流很好地完成一件事。

他們能夠拒絕別人的要求,能夠給予別人許諾,還能和他人交換東西,或者在玩兒過家家的游戲時,還會告訴別人他小時候還是小寶寶的一些事情!

他們可能會有四五個孩子聚在一起玩游戲,但事實證明,“兩個人的組合”一般是最理想的。超過兩個人的團體,經常會發生一些吵鬧現象。兩個人因為再也沒有別的玩伴,而減少彼此間的爭執。如果只有兩個人,而且各自玩不同的游戲,相信那會是最安靜最和諧的場面。

三歲孩子和四歲孩子相比較,其合作充其量算是啟蒙期。這時候雖然表面上他們在一起玩,可是游戲沒有什么實質性內容。比如,他們玩賣東西的游戲時,他們會都站在裝扮的“店”里,表示他們都是老板,可是卻不會有人來充當顧客的角色使游戲具體化。由此可以看出,他們只是擺出了一個游戲的場面,而沒有實質性的活動。

三歲的孩子和兩歲半時比較,要溫和一些,但還是對別人有排斥心理。到了三歲半的時候,這種情況會更加厲害。不僅僅是語言,在行為上三歲半的孩子也表現很強硬。不過你放心,這種情況持續時間不會很長。三歲的孩子會表現一副“老大”的派頭,以此來排斥別人。

當然,這種姿態很容易軟下來,而被排斥的孩子,先是會堅持一陣子,然后就會向大人“求救”。這段時間,孩子們常常是試探性地接觸。他們喜歡觀察別人,不管是“朋友”還是“敵人”。

這個階段他常常會不自覺地影響或者干預別的孩子的行為,特別是身體的動作上很有代表性。比如把不喜歡的人從自己的椅子上強行拉下來,或對別人大喊:“不許動我的東西!走開!”當然,偶爾也會表現得很友善,比如:“走,我們去那邊玩!”

三歲的孩子和別人相處能力比兩歲半的時候有了很大提高,不再有很強的攻擊性和防衛性。他們會想和平解決問題的辦法,而不是以前的哭鬧爭吵。他學會了使用技巧來達到目的,也不再固執己見。所以,三歲的孩子間發生了矛盾是不難解決的。

三歲的孩子更樂于和伙伴友善地交流。他們以日常生活和游戲為內容,有講不完的話題:“假裝這個是一只船!”“你學小狗,汪汪叫!”“我們吃蛋糕吧!”許多孩子從三歲開始主動地和別人交流,有的甚至能通過交流很好地完成一件事。

他們能夠拒絕別人的要求,能夠給予別人許諾,還能和他人交換東西,或者在玩兒過家家的游戲時,還會告訴別人他小時候還是小寶寶的一些事情!

他們可能會有四五個孩子聚在一起玩游戲,但事實證明,“兩個人的組合”一般是最理想的。超過兩個人的團體,經常會發生一些吵鬧現象。兩個人因為再也沒有別的玩伴,而減少彼此間的爭執。如果只有兩個人,而且各自玩不同的游戲,相信那會是最安靜最和諧的場面。

三歲孩子和四歲孩子相比較,其合作充其量算是啟蒙期。這時候雖然表面上他們在一起玩,可是游戲沒有什么實質性內容。比如,他們玩賣東西的游戲時,他們會都站在裝扮的“店”里,表示他們都是老板,可是卻不會有人來充當顧客的角色使游戲具體化。由此可以看出,他們只是擺出了一個游戲的場面,而沒有實質性的活動。

三歲的孩子和兩歲半時比較,要溫和一些,但還是對別人有排斥心理。到了三歲半的時候,這種情況會更加厲害。不僅僅是語言,在行為上三歲半的孩子也表現很強硬。不過你放心,這種情況持續時間不會很長。三歲的孩子會表現一副“老大”的派頭,以此來排斥別人。

當然,這種姿態很容易軟下來,而被排斥的孩子,先是會堅持一陣子,然后就會向大人“求救”。這段時間,孩子們常常是試探性地接觸。他們喜歡觀察別人,不管是“朋友”還是“敵人”。

這個階段他常常會不自覺地影響或者干預別的孩子的行為,特別是身體的動作上很有代表性。比如把不喜歡的人從自己的椅子上強行拉下來,或對別人大喊:“不許動我的東西!走開!”當然,偶爾也會表現得很友善,比如:“走,我們去那邊玩!”

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