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在學前小孩子的記憶的產生與發展

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學齡前兒童記憶產生發展, 孩子從出生后不久, 就有記憶的最簡單形式。 心理學家通過實驗發現, 將出生不久的嬰兒放在一個房間里, 房間里放一臺模擬人心臟跳動聲音的機器, 那么孩子就睡得特別香甜, 情緒很穩定, 食欲也較好。 這是因為十月懷胎, 孩子在媽媽肚子里熟悉了人心臟跳動的聲音, 并且記住了這種聲音, 對之懷有親切感, 在這樣的環鏡里能使孩子產生一種安全感。

當孩子長到2~3個月時, 便可以觀察到記憶力的最初表現, 媽媽的面孔是孩子記住的第一個“東西”, 3個半月的孩子己經可以有視覺和聽覺方面的再認,

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他不光能夠認出媽媽的面孔, 還可以分辯出媽瑪的聲音。 表現在當媽媽走近孩子的時候, 或者聽到媽媽說話的時候, 孩子會用月光注視媽媽手腳亂動, 表示喜悅。

5~6個月時, 能夠再認更多的親近的人。 表現在小孩子己經能夠很好地區別熟人和陌生人,

當熟悉的人出現時, 孩子往往顯份很高興, 他會向熟人微笑, 嘴里發出“噢噢噢”的聲音, 動作十分活潑;如果來了陌生人, 孩子首先是動作完全停止, 發楞, 定定地凝視, 接著根據自己對來人的喜惡, 或是露出微笑, 或是開始哭泣, 這時我們往往說:小家伙開始認生了。

7~8個月的時候, 能記憶以言語為中介的對象。 孩子可以把目光集中在大人指出的對象上, 例如問孩子燈在哪里, 他會把目光轉向燈等:再大一些時, 不僅能夠記住人和某些物品, 還可以根據大人的言語要求做一些相應的動作。

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例如說“再見”時知道“擺手氣會根據大人的要求做出一些怪相等。

1歲左右的孩子記憶能力進一步發展, 他可以從整體上區分熟人和生人, 也可以隨著大人叫名稱指東西, 還可以根據記憶尋找所需要的玩具。 例如你先讓孩子看一個玩具, 然后再把這個玩具和其它玩具混放在一起, 孩子可以從2~3件玩具中把他看過的玩具找出來。 但在1歲之前, 孩子的記憶主要以無意記憶為主, 有意記憶剛開始萌芽。 再就是孩子再認和重現的能力也都比較低, 只能再認相隔幾天或十幾天的事物。

1~3歲, 隨著孩子語言能力的發展, 記憶能力的發展也極其明顯。 不光無愈記憶得到進一步發展, 有意記憶也開始出現, 孩子可以再認相隔幾十天或幾個月的事物, 孩子也可以背誦一些歌謠、許詞、故事等, 他們在生活中甚至能幫助大人找出早期放置不見的東西。

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從2歲之后孩子產生了回憶以前發生的事件的能力, 他們能夠重復或飯編幾個月前發生的事件:, 那次是爸爸帶我去動物園看老虎的, 找們坐公共汽車去的”。 3歲的孩子能清楚地認得自己的玩具, 并把自己的東西和別人的東西區別開來, 能根據圖畫認出是那本連環畫, 也能報據連環畫上的圖畫講述故事。

雖然3歲孩子的記憶己經有了很大的發展, 但記憶的本質并沒有發生質的變化。 這時的孩子的記憶具有兩個顯著的特點:一是孩子的記憶仍然是以無意記憶為主, 孩子很容易記住那些印象強烈或帶有情緒色彩的事情, 也特別容易記住能使他們產生鮮明形象, 引起他們情感共鳴的故事, 還有的律優美、節奏歡快的詩詞、兒歌等:二是孩子的記憶還具有直觀性, 孩子還不能使用輔助手段幫助記憶。

3~6歲是學前孩子記憶力發展最快的時期,

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在這一階段一方面孩子的有愈記憶有了很大的發展, 例如委托4~5歲的孩子辦點什么事, 他已經不再像小孩子那樣掉頭就跑, 而是先復述一下被委托的事, 然后再去完成它。 另一方面是孩子開始打下間接記憶的荃礎, 不僅使用機械記憶, 而且能夠有愈識地把理解記憶和機械記憶結合起來。 如讓一個4~5歲的孩子復述故事, 他不再是逐字逐句地復述, 而是報據故事內容對它進行思維加工, 按自己的理解把故事的主要意思復述出來, 只翻掉次要的情節;他們在記憶比較雜亂的事物時, 在大人的指導下能夠采用分類記憶的方式;隨著孩子年齡的增大, 在各種記憶活動中, 語言的中介作用日益加大, 孩子的口頭記憶能力有了快速的發展。 3~4歲的孩子在記憶語言和記憶實物與圖片上的差別是相當大的。

如果給孩子看畫有各種物品的圖片,

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然后讓孩子記住這些物品, 他幻完成這個任務要比通過純口頭敘述讓其記住同樣的物品順利的多。 而S~6歲的孩子對口頭材料的記憶能力幾乎和直觀材料的記憶能力同樣的好。

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