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小孩子的觀察能力受限制的年齡

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觀察能力年齡的限制。 孩子觀察的效果是受多種因素制約的, 對于學齡前的孩子來說, 物體的形狀是認識物體的主要標志。 孩子對物體的知覺, 首先是物體的形狀、大小, 其次才是物體的顏色。 孩子觀察的效果還受他們的知識經驗、思維定勢、情緒、智力活動的習慣等等的影響, 年齡越小的孩子, 受各項能力發展水平的限制, 觀察的目的性越差。

我國心理學家通過對兒童觀察發展的研究, 把學齡前孩子的觀察按有意性分為四個階段:

第一階段:(3歲之前)不能接受所給予的觀察任務, 不隨意性起主要作用,

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第二階段:(4歲左右)能接受任務, 主動進行觀察, 但深刻性、堅持性較差,

第三階段:(5歲左右)接受觀察任務后, 開始能堅持一段時間, 進行觀察,

第四階段:(6歲左右)接受觀察任務后, 能堅持較長時間, 并能不斷分解目標, 反復進行觀察。

學齡前孩子的觀察還具有以下一些特點:

一是觀察的目的性較差。 孩子觀察的目的性是一個逐步發展的的過程。 實驗證明:3歲孩子的觀察已經帶有一定的有意性, 但水平很低:4-5歲孩子觀察的有意性有了很大提高, 能用語言表達觀察的目的, 組織自己的感知, 簡單表述觀察結果:5-6歲孩子的觀察力己經得到初步發展, 他們的觀察更富于目的性, 能夠按照活動的任務和大人的要求進行觀察活動, 能夠在大人的指導下持續觀察15分鐘左右, 而且很多孩子能夠用內部語言調節支配自己的知覺活動。 但他們還不善于獨立地給自己提出觀察的任務,

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觀察持續的時間還不長, 清緒和興趣在觀察過程中還起很大的作用。

二是觀察容易受到干擾。 由于孩子注意力的發展還不夠成熟, 容易受干擾而產生分心和分散注意力。 所以, 學齡前孩子在進行觀察活動時, 容易受到外來事物的干擾而促使他們轉移目標, 年齡越小的孩子越容易受到外界事物的干擾。 孩子到了6歲左右, 一般可以做到排除干擾, 依照計劃進行觀察, 但仍然要看觀察的對象是否能引起他們濃厚的興趣, 而且觀察不能持久, 孩子觀察事物的持久性和穩定性都較差, 越小的孩子觀察的持續時間越短。

三是觀察不夠細致, 學齡前孩子的觀察一般不夠全面和細致, 年齡越小的孩子觀察越不細致。 3--4歲的孩子一般只看到事物機略的輪廓, 很少自覺地注意蔭蔽和細徽的地方, 并且很少作有選擇的觀察。

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對感興趣的事物就反復地看, 不感興趣的事物就會視而不見;直到5-6歲, 孩子才會在大人的指導下進行較為全面和細致的觀察。 但他們還不善于從整個事物中發現其內在聯系, 發現其一般的過程。 在教育的影響下, 孩子觀察的概括性會不斷地提高。

四是觀察不夠獨立, 孩子的觀察極容易受到父母、教師和其他孩子暗示的影響, 因而不夠獨立。 在5-6歲的孩子面前展現一幅圖畫, 他們常常會被整個畫面吸引著, 看看這里, 又看看那里, 不能很好地組織自己的知覺進行觀察。 而且他們在觀察時極易受到旁人暗示的影響, 對圖畫上明顯的特征視而不見, 只關注次要的東西而把主要的東西給忽視掉了。 這也從另一個方面說明孩子的觀察力是通過后天的培養形成的, 培養方法不同, 效果也不一樣。 不得法的培養會限礙孩子觀察的效果和觀察力的發展。

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