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在學前小孩子的記憶發展特點

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2014-08-15 2128
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學前兒童記憶發展特點。 學前孩子記憶的發展有以下幾個特點:一是孩子的記憶是從無意記憶逐步向有意記憶發展, 雖然孩子從出生不久后就開始顯示比一定的記憶現象, 但1歲之前的記憶幾乎都是無意記憶。 有意記憶在1歲左右開始萌芽, 到3歲的時候, 孩子的記憶仍然是以無意記憶為主, 有意記憶有一定的發展。 3歲以后, 有意記憶開始了快速發展。

一切鮮明的、鮮艷的、新的、不尋常的事物。 容易吸引孩子的注意, 孩子就可能把它記下來。 但也不是所有吸引了孩子注意的東西都能隨意地記住的。

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如果吸引孩子注意的事物能夠使孩了感到驚奇, 感到興奮, 感到有興趣, 或者引起了孩子的情感共鳴, 那么, 孩子把它記住的可能性就大:而如果孩子對它不感興趣, 不產生對它的任何印象, 那么在孩子的記憶里也就不可能留下長久的痕跡, 孩子記住它的可能性就小。

再就是孩子可以無意地記住多次重復的東西, 如孩子能夠記住玩其排練的順序, 能夠記住大人帶他一起去幼兒園時多次走過的路, 能夠記住經常到家里拜訪的熟人等。

無意記憶雖然是在孩子下意識的狀況下產生的, 但也不能離開孩子積極主動的思維活動。 適當組織孩子的合理活動, 如游戲活動、學習活動、勞動活動, 可以促進孩子無意記憶能力的發展。

3歲以后有意記憶開始快速發展, 4歲以后孩子的無意記憶和有意記憶能力都隨著年齡的增長而提高, 但有意記憶的效果好于無意記憶,

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并且有意記憶能力提高的速度高于無意記憶能力的提高,

二是由機械記憶向理解記憶發展。 孩子是先開始機械記憶的, 因為機械記憶是根據事物外部聯系, 運川簡單重復的方法記憶的。 3歲之前, 由于孩子心理的各個方面還沒有發展起來, 孩子各方面的經驗和能力都還很貧乏, 他們對畝不著的邏輯推導能力也還很差, 所以他們的記憶還帶有很大的直觀性和形象性, 主要采用簡單重復的方法講行。

3歲以后隨著孩子語言能力和思維此力的發展, 孩子開始具有了一定的邏輯推力能力, 這時孩子的理解記憶開始快速發展。 碑歲以后孩子開始很自然地將機械記憶和理解記憶結合, 例如讓他們復述故事時, 孩子絕不會完全是一字一句地照背, 而是有或多或少地邏輯加工。 如改換一些詞, 省略某些情節或添加某些情節等。

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機械記憶和理解記憶并不是相互對立、相互排斥, 而是相互滲透、相互聯系的。 在孩子的記憶活動中, 對于一些困難的或不好理解的材料, 機械記憶的成分就多些:對于某些容易理解的材料, 理解記憶的成分就多些。

三是從直觀形象記憶向抽象記憶發展。 在整個學前時期, 孩子的直觀記憶都要比抽象記憶好, 這是因為孩子的視覺記憶效梁好于聽覺記憶效果, 幾體的東西其有形象、鮮明的特點, 孩子容易記住外, 還因為孩子的抽象記憶能力發展是受他的語言能力發展水平制約的, 學齡前孩子的語言發展還不夠完善, 邏輯思維還不夠發展, 育語還小能在詞語記憶中起主要作用, 這些都決定了孩子的直觀形象記憶優于抽象記憶。 但到了4, 、5歲時, 隨若孩子思維能力和語言能力的發展, 孩子的抽象記憶能力開始有了很大的發展。

四是記憶能力的發展和孩子的語言水平密切相關。

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識記、保持、回憶是記憶過程的三個環節, 但無論是進行識記還是進行回憶, 語言都起著十分重要的作用。 孩子要憑借語育來對事物進行識記的, 憑借語言來了解事物的屬性和它們之間的聯系;進行回憶、復述時也耍借助語育:在發展有意記憶的過程中, 孩子在接受別人向他提出的記憶任務時, 也離不開語言的運用:要增進孩子對事物的認識, 使他在理解的基礎上進行記憶, 語言更是不可缺少的要素。 因此, 提高孩子的語言脆力是提高他記憶力的重要方面。

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