在學前小孩子的記憶發展特點

學前兒童記憶發展的特點。 學前孩子記憶的發展有以下幾個特點:一是孩子的記憶是從無意記憶逐步向有意記憶發展， 雖然孩子從出生不久后就開始顯示比一定的記憶現象， 但1歲之前的記憶幾乎都是無意記憶。 有意記憶在1歲左右開始萌芽， 到3歲的時候， 孩子的記憶仍然是以無意記憶為主， 有意記憶有一定的發展。 3歲以后， 有意記憶開始了快速發展。

一切鮮明的、鮮艷的、新的、不尋常的事物。 容易吸引孩子的注意， 孩子就可能把它記下來。 但也不是所有吸引了孩子注意的東西都能隨意地記住的。

如果吸引孩子注意的事物能夠使孩了感到驚奇， 感到興奮， 感到有興趣， 或者引起了孩子的情感共鳴， 那么， 孩子把它記住的可能性就大:而如果孩子對它不感興趣， 不產生對它的任何印象， 那么在孩子的記憶里也就不可能留下長久的痕跡， 孩子記住它的可能性就小。

再就是孩子可以無意地記住多次重復的東西， 如孩子能夠記住玩其排練的順序， 能夠記住大人帶他一起去幼兒園時多次走過的路， 能夠記住經常到家里拜訪的熟人等。

無意記憶雖然是在孩子下意識的狀況下產生的， 但也不能離開孩子積極主動的思維活動。 適當組織孩子的合理活動， 如游戲活動、學習活動、勞動活動， 可以促進孩子無意記憶能力的發展。

3歲以后有意記憶開始快速發展， 4歲以后孩子的無意記憶和有意記憶能力都隨著年齡的增長而提高， 但有意記憶的效果好于無意記憶， 并且有意記憶能力提高的速度高于無意記憶能力的提高，

二是由機械記憶向理解記憶發展。 孩子是先開始機械記憶的， 因為機械記憶是根據事物外部聯系， 運川簡單重復的方法記憶的。 3歲之前， 由于孩子心理的各個方面還沒有發展起來， 孩子各方面的經驗和能力都還很貧乏， 他們對畝不著的邏輯推導能力也還很差， 所以他們的記憶還帶有很大的直觀性和形象性， 主要采用簡單重復的方法講行。

3歲以后隨著孩子語言能力和思維此力的發展， 孩子開始具有了一定的邏輯推力能力，

這時孩子的理解記憶開始快速發展。 碑歲以后孩子開始很自然地將機械記憶和理解記憶結合， 例如讓他們復述故事時， 孩子絕不會完全是一字一句地照背， 而是有或多或少地邏輯加工。 如改換一些詞， 省略某些情節或添加某些情節等。 機械記憶和理解記憶并不是相互對立、相互排斥， 而是相互滲透、相互聯系的。 在孩子的記憶活動中， 對于一些困難的或不好理解的材料， 機械記憶的成分就多些:對于某些容易理解的材料， 理解記憶的成分就多些。

三是從直觀形象記憶向抽象記憶發展。 在整個學前時期， 孩子的直觀記憶都要比抽象記憶好， 這是因為孩子的視覺記憶效梁好于聽覺記憶效果， 幾體的東西其有形象、鮮明的特點，

孩子容易記住外， 還因為孩子的抽象記憶能力發展是受他的語言能力發展水平制約的， 學齡前孩子的語言發展還不夠完善， 邏輯思維還不夠發展， 育語還小能在詞語記憶中起主要作用， 這些都決定了孩子的直觀形象記憶優于抽象記憶。 但到了4， 、5歲時， 隨若孩子思維能力和語言能力的發展， 孩子的抽象記憶能力開始有了很大的發展。

四是記憶能力的發展和孩子的語言水平密切相關。 識記、保持、回憶是記憶過程的三個環節， 但無論是進行識記還是進行回憶， 語言都起著十分重要的作用。 孩子要憑借語育來對事物進行識記的， 憑借語言來了解事物的屬性和它們之間的聯系;進行回憶、復述時也耍借助語育:在發展有意記憶的過程中，

孩子在接受別人向他提出的記憶任務時， 也離不開語言的運用:要增進孩子對事物的認識， 使他在理解的基礎上進行記憶， 語言更是不可缺少的要素。 因此， 提高孩子的語言脆力是提高他記憶力的重要方面。