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發現孩子的閃光點

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促進轉化,發現閃光點”。孩子的思想中充滿著各種矛盾,不僅有正確與錯誤、是與非的矛盾,而且有知與不知、幼稚與成熟的矛盾。正是通過孩子心理內部矛盾運動才不斷促進思想品德的發展。家長要正確對待孩子在成長過程中所出現的各種問題,滿腔熱忱地極力扶持他們思想中的積極因素,幫其克服消極因素,促其進行積極的思想斗爭。如果一味采取批評訓斥、限制,只會掩蓋矛盾,使消極因素“凝固”起來。

日常生活中,常常見到有的家長對表現好、聽話的孩子倍加贊賞,往往看不到孩子身上存在的弱點和不足。

對毛病較多的孩子,往往又看不到他們身上的優點和長處。這些家長們不懂得積極因素和消極因素在一定條件下是可以轉化的。尤其是對一時后進的孩子,決不可把他們看成是“秉性難改,不可救藥“,是“出窯的磚—定型了”。確實,他們缺點較多,他們身上的積極因素和消極因素往往交織在一起,并以曲折的方式表現出來,這就更容易被家長所忽視。

比和,他們對落后一面似乎表現出不以為然,實際上內心又經賞誰發出要求進步的火花,他們不甘心處于被人歧視的地位;他們破壞紀律,不尊重別人,但他們往往最希望得到別人的信任和尊重。他們在受到粗暴訓斥時的公開頂搜,也正是內心自卑與自尊矛盾斗爭的復雜心理的一種特殊表現。

因此,作為家長要象沙里淘金一樣,敏銳發現孩子身上的“閃光點“,找出進步的苗頭,創造條件促使消極因素轉化為積極因素。在這方面,學校老師們積累了豐富的經驗:有一個淘氣的孩子,老師為他寫了“五不愛,的評語,這就是:不愛學習,不愛勞動,不遵守紀律,不愛衛生,不愛公共財物。他在拿回家時,偷偷地把“不“字改為”還“字”,變成了“五還愛”。老師發現后,并沒有簡單指貴批評他,而是進行了冷靜分析。

這個孩子改評語是不對的,但從這件事情中可以看出,他有是非感、榮譽感和自尊心。老師赤誠相待,語重心長的談話,使孩子明確了應該怎樣去爭取榮譽,受人尊敬。由于點燃了他心靈深處要求進步的微弱火花,

調動了內在積極因素,從而收到了良好的教育效果。

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