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珍視孩子的好奇心

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幼兒時期, 是好奇心蓬勃發展、反映強烈的時期。 教育學和心理學研究表明, 幼兒的好奇心往往是興趣愛好的先導, 它能發展成為強烈的求知欲, 是孩子智力發展的內動力。 然而, 不少做父母的都不理解或不珍視孩子的好奇心。 有的不予理睬, 有的欺衍搪塞, 有的反加斥責。

魯迅先生就講過, 他在三味書屋讀書時,

問老師一個問題:東方朔講, 他認識一種叫“怪哉”的蟲子, 說是冤氣所化, 用酒一澆就消釋了, 那是怎么回事呢?老師似乎很不高興, 面帶恨色地說:“不知道, ”這位老師的回答, 恰似一陣寒風, 吹向了孩子求知的嫩芽。 這就有可能像愛因斯坦所說的那樣, 使.純真的火花會漸漸熄滅”。 那么, 面對孩子喋喋不休的提問, 甚至意想不到的問題, 做父母的如何珍借孩子的好奇心呢?

對孩子的好奇心, 首先要保護, 不要恥笑。 由于孩子幼稚, 知識貧乏, 他們的好奇心可能徽不足道, 甚至令人發笑。 但是, 要盡可能給以正確的簡明易懂的回答。 即便一時解答不了, 也不要隨便支應, 更不能動輒訓斥。 愛迪生五歲那年, 有一天看到母雞孵蛋,

就連蹦帶跳地跑去間媽媽:“那只雞把蛋放在屁股底下干嗎呀?”媽媽耐心地回答:“這是雞媽媽在孵小雞。 它怕蛋著涼, 給它們暖和暖和。 ”當天下午, 愛迪生突然不見了。 吃晚飯的時候, 爸爸才從雞窩里把他拖出來。 原來他正模仿母雞樣子孵小雞呢!他屁股上粘滿了雞蛋糊。 可是媽媽并沒有因這件事責怪和取笑他, 而是給他講道理, 保護了他的好奇心。 可以想象, 如果愛迪生的媽媽不是這樣啟發誘導, 而是恥笑、責備, 他的天才有可能在萌芽時候就被扼殺掉。 愛迪生的媽媽在愛護孩子的好奇心上, 給我們的家長做出了榜樣。

其次, 要引導, 不要堵塞。 孩子的好奇心, 往往是由于力圖彌補已有知識與未知領域的差距而產生的,

是求知的一種表現。 正象華萊斯在評論達爾文何以得到成功時說, 達爾文“具有永不靜止的好奇心, 他想知道每一件事物的”目的”、“原因”和”方法”, 這種好奇心似乎永遠沒有減少過它的力最”。 因此, 要有意識地將孩子的好奇心引向對知識的追求。 比如孩子看到新異的玩具, 總是這里拆拆, 那里動動, 常發生帶有“破壞性”的探索, 使玩具成了一堆廢物。 面對這種情況, 父母要有耐心, 不能打罵孩子, 要正面教育, 簡單易儲地給孩子講述玩具的構造, 告訴他怎么玩, 怎么修。 這樣既保護了孩子的好奇心, 又發展了孩子的求知欲, 而且還減少了孩子的“破壞性”現象。

再次, 要積極創造條件, 不斷激發孩子的好奇心。 科學巨匠愛因斯坦在對好奇心進行深入研究后指出,

應該讓兒童和學生們多看具有直觀興趣的實驗, 以激發好奇心。 一個能引起兒童好奇與追求的實驗, 比從抽象思維的悶雄里得來的二十個公式更有價值得多。 其實, 不止是有趣的實驗可以激發孩子的好奇心, 奇妙的大自然, 有趣的動物、植物, 都可以引起孩子極大的求知熱情。 因此, 應積極創造條件, 引導孩子多看、多做、多動腦, 滿足和激發孩子的好奇心, 并使之向高級的形式發展。

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