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如何培養3-4歲寶寶合作意識

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2014-08-15 3065
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導讀:3-4歲幼兒開始具有初步的對社會規則、行為規范的認識, 能做最直接、簡單的道德判斷。 喜歡與人交往, 有了與其他小朋友一起活動的愿望。 對父母有著很強烈的情感依戀, 對經常接觸的人也能形成親近的情感。

(圖片來源:http://www.cnfoto.com.cn/)

3-4歲幼兒開始具有初步的對社會規則、行為規范的認識,

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能做最直接、簡單的道德判斷。 喜歡與人交往, 有了與其他小朋友一起活動的愿望。 對父母有著很強烈的情感依戀, 對經常接觸的人也能形成親近的情感。 他們的自我意識開始出現, 能區分你、我、他, 同時, 他們的情感、行為的沖動性強, 自制力差, 往往不能與人有好合作, 常發生糾紛, 需要成人的幫助和指導。

這個階段的幼兒喜歡模仿, 模仿使幼兒社會學習的重要方式, 幼兒社會性的發展是在社會環境的影響下, 在與周圍人的交往過程中逐步實現的, 所以必須經過體驗和社會性行為才能真正形成。

3-4歲寶寶在與人交往的過程中, 往往會產生明顯的獨立行動的愿望, 喜歡說“不”, 常要求“我自己來”。 依戀成人, 喜歡與親近的成人有身體接觸, 如抱抱、親親、摸摸等。 喜歡被關注和贊揚。 尚不能很好控制自己的情緒, 常會為小事大哭小鬧。

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開始能夠接納、認同同伴, 逐步能和同伴一起玩, 并能遵守簡單的游戲規則, 但還常處于自我中心狀態, 容易產生外顯性的侵犯性行為。

其實, 話說回來, 幼兒生活在社會關系中, 是不可能不與人發生沖突的。 許多事情必須與人共同努力才能完成, 這就需要合作的能力和妥善解決沖突的能力。 而一旦幼兒意識到他將成為社會的一員, 并且學會了為小組作貢獻的技能時, 他就要對別人施加一定的影響。 由此, 他意識到, 他的力量不只影響個人, 還會影響到他人的生活。 他會產生一種駕馭別人的力量感, 即別人要聽他的指揮。 社交能力強并想控制某種場合的幼兒, 能扮演領導者和服從者雙重角色;而那些自感無能、生活不安定的幼兒通常沒有能力去制定或接受別人定下的規則, 只會求助于攻擊性行為, 來達到攻擊別人的目的。

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幼兒想影響別人的欲望不可避免地會導致與他人的沖突, 而這并非壞事。 按照皮亞杰的觀點, 與伙伴的沖突是幼兒減少自我中心思維的基本因素。 幼兒必須認識到, 即使是好朋友, 也會存在分歧, 而必須協調彼此的觀點并進行合作。

大多數3-4歲的幼兒, 解決沖突的方法不外乎兩種:要么退縮回避;要么揮拳相加。 教師要幫助幼兒認識到, 解決沖突的辦法有多種, 使他們懂得友好相處, 彼此合作。

(1)幫助幼兒理解限制行為的各種規則以及制定規則的原因。

(2)幫助幼兒認清沖突的原因, 并設想另外的替代行為及其結果, 討論一下分享、折衷的重要性和使用暴力、攻擊解決沖突的消極性。

(3)使幼兒理解合作概念的意思, 小年齡的幼兒需要讓他們直接地觀察兩人或多人一起合作、解決問題、或完成某項任務的有效性。

(4)鼓勵幼兒去幫助別人, 并從中享受他人給予的服務。

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(5)為幼兒提供一個強調合作、關心和分享的學習環境, 同時也要讓幼兒擁有玩“摔跤”游戲的機會。 玩“摔跤”游戲, 不僅可以使幼兒了解自己的力量, 同時也使幼兒體會合作

(6)當幼兒發生沖突里, 教師要幫助解決。 但是, 只要有可能, 讓幼兒自己來解決更好。 如果發現幼兒孤立無援, 怏怏不樂, 則不應視而不見、放任自流, 但也不能偏向太多。

然而, 游戲是幼兒生活的基本活動, 幼兒的學習活動與游戲密不可分, 使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發展, 我們應該多多利用游戲的形式培養幼兒的探索、發現, 并鍛煉幼兒與他人主動交往的能力。

例如:孩子們會向同伴介紹自己釣魚的方法;在《商業街》中扮演售貨員與顧客, 幼兒在游戲扮演中, 利用自己的生活經驗, 與對方進行游戲, 在角色扮演中進行鞏固復習。

在《小博士》拼圖中, 孩子們會互相觀賞各自的作品,

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并互相交流拼圖的方法。 有的幼兒會介紹自己是從四個角開始拼、有的幼兒會介紹自己是從小博士開始拼, 孩子們在這種交流中有學會到了更多的拼圖方法。

正如愛因斯坦說過:“一個人的智力發展和形成概念的方法, 很大程度上是取決于語言的。 ”語言發展是3―4歲小班幼兒的發展關鍵期, 通過游戲活動讓他們多聽、多說, 能夠大膽地在老師、小朋友面前表達自己的感受和想法, 與大家一起分享自己的快樂、與他人進行交流, 這對小班幼兒來說是非常受益的。 幼兒因此也會變得愛說、愛問了。 ?

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