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家長與老師共同為幼兒早教發展創造良好的條件

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2014-08-14 3995
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《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則里提出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作, 綜合利用各種教育資源, 共同為幼兒的發展創造良好的條件。 ”在組織與實施中, 又指出“應充分利用自然環境和社區的教育資源, 擴展幼兒生活和學習的空間”。 由此可見, 充分開發和利用社區教育資源,

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建立新型的教育體系, 已經成為當前幼兒園課程改革的熱點。 但如何在本土資源上做文章, 把社區、家庭的一切有利資源轉化為幼兒園教育活動的資源, 形成教育合力, 以同步、協調地提高孩子的素質, 促進幼兒的發展, 是幼教實踐工作者須深入探討的問題。 筆者想就此問題與同行交流、討論。

一、建立資源庫, 為資源整合提供基礎

幼兒園可用的社區資源可以說是五花八門、包羅萬象, 有些資源具有即時性, 比如社區內的重大活動——元宵燈會、重陽舞獅會等等, 對這些活動的時間, 幼兒園是無法自己安排的;有些資源具有長效性, 如社區內的各種設施等;有些資源具有不可重復性;有些資源可以反復使用等等。 因此, 分門別類地收集各種社區教育資源, 建立資源庫是運用好資源、形成教育合力的保障。 為了建立一個完善的資源庫,

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我們做了以下工作:

(一)普查

對潛在的可用資源進行普查, 是建立資源庫的第一步, 我們只有在了解了周圍資源的分布情況下才能建立一個比較完善的資源庫。 在普查剛開始時, 教師們有一些盲目性, 如沒有重點, 什么都想要, 沒有秩序, 所以剛開始時速度很慢、效果不明顯, 而且有重復工作的現象。 一段時間后, 在慢慢積累了一些經驗的基礎上, 教師們改變了工作思路, 先對幼兒園周邊的資源進行粗線條的了解, 而后根據資源本身的特性及其與幼兒發展、幼兒園課程建設的關聯程度進行細化。 從2005年9 月起, 幼兒園成立了“教育資源調查小組”, 教師們以幼兒園為圓心, 對方圓1公里內的社區資源進行了調查, 了解了社區內企業、事業單位的分布, 了解了它們的產品及其他相關情況, 并對醫院、菜場、學校、郵局、銀行、書店、公園、居委會等設施等進行統計,

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與小區居民交談, 使每位教師對社區中自然資源、人文資源的分布情況有了深入、細致的了解。 同時, 為了保證信息的準確性, 教師們還設計了調查表, 對有特別內容的資源進行了全面的了解。 從2006年2月起, 在原有基礎上, 我們又擴大了普查范圍, 對幼兒園方圓3公里以內的社區資源進行了調查, 獲得了更豐富、詳細的資源信息。 在這一過程中, 教師們在挖掘園內資源的基礎上, 更多地把眼光放在了園外資源的開發利用上, 有關 “人”的信息的開發更是重中之重。 教師們對社區中有重要教育元素的人員進行了摸底調查。 如利用家長信息表, 對與幼兒共同生活的成人的相關情況進行了調查:了解他們的工作單位、職業、愛好及聯系途徑, 挖掘家長潛在的教育因素。 教師們也由此了解到家長從事著會計、裁縫、木工、護士、電腦工程師等五花八門的職業,
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還有些家長愛好編織、廚藝、花藝、下棋等。 我們把這些調查信息進行匯總, 為日后開展多樣化的家園互動活動提供了信息支持。

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