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錯誤的數學啟蒙你有做嗎?

一位奶奶經常向周圍人炫耀:“我家孫子可聰明了,能從一數到30了。”小傢伙話都說得不太利索呢,但只要奶奶起個頭,還真能流利地接著往下數數不打磕巴。但孩子確實明白數的概念嗎?不一定。

一次,小傢伙要吃旺仔小饅頭,奶奶邊打開袋子邊說,“只能拿三顆啊。”小傢伙點點頭,伸出小手抓了一大把(少說也有六七顆)。奶奶急了,說:“寶貝兒,這都多少了呀,多出好幾顆呢。”小傢伙看看自己的小手,似懂非懂地說:“三顆?”

從中我們可以看出,孩子其實並沒有數的概念,即連最基本的數字與數量之間的對應,孩子都還沒有弄明白。

孩子之所以能數數,確切地說是在背數,是跟著大人機械性地重複,因為祖孫倆的日常互動之一就是數數。

從這個角度來看,孩子的記憶力不錯,但還看不出其數學能力有多好。

適當教孩子數一數不是不可以,不過,還需要聯繫孩子的情況和實際生活,不妨先教孩子認認數,形成對數與形、數與量的初步認識。

可在孩子平時所見的人事物中有意識地加入量的概念,如一個人,兩條狗,三顆草莓……,還可念一些兒歌或編一些比較好記的順口溜。

當然,最好是結合實物或動作,如邊念順口溜邊掰著孩子的手指頭,這樣做能幫孩子直觀地建立數與數量的關係。

孩子學數數是自然而然的事

幼教專家認為,有系統、有計劃地對孩子開始數學啟蒙,

最好從4歲左右開始,這是因為這個階段孩子本身已經積累了一些數的相關知識。

另一方面,這個階段的孩子思維發展進入了具體形象階段,通過大人恰當的引導,孩子能比較容易地掌握數學概念和數學關係。

這個階段孩子進行數學啟蒙,最恰當的方式是以形象、具體的題材切入,從孩子的日常生活或感興趣的事物入手,這樣才能更好地幫孩子塑造良好的數學認知結構。

有一個例子很說明問題:

公車上,媽媽問孩子,“今天在幼稚園老師教了什麼呀?”孩子回答:“3個蘋果和4個蘋果合在一起是幾個蘋果?”媽媽問:“是幾個呀?”“7個。”媽媽很高興,想要考考孩子,又問:“那三加四是幾呀?”孩子答不上來。

媽媽不能理解,三個蘋果和四個蘋果知道,三加四不知道,奇了怪了。

一點也不怪,因為孩子現階段只能直觀地思考問題,他可以在腦海中想像出三個蘋果和4個蘋果擺放在一起。

但他對“3+4”這樣一個抽象的運算,以他目前的思維能力還達不到。

教孩子數數也要邊玩邊學

如果你在對孩子進行數學啟蒙,請再讀一下下面的小提示:

瞭解兒童數量認知的發展歷程

2歲左右的小孩,開始有辨數的能力,即分辨一個蘋果和一堆蘋果,哪個多,哪個少。

3歲左右的小孩,開始有認數的能力,不過只是憑直覺判斷,一大堆蘋果和一小堆蘋果,哪個多哪個少。

孩子3歲半左右,有了點數的能力,即逐一按物數數,並說出總數是幾個。

用遊戲的方式向孩子傳遞數的概念

因為學齡前期孩子無法抽象思維,生硬地教他們認識數位、學寫數位、加減法等,其實是在揠苗助長。

不如通過貼近生活的兒歌、紙牌遊戲

數位不只是數數、計算

還可以引導孩子觀察日常事物,比較差別,講不通屬性的事物進行分類,把事物排序等。甚至做做小家務都可以鍛煉數學能力。

比如吃飯的時候,每個人需要一個碗、一雙筷子,讓孩子幫助發碗、發筷子;給每個人一個蘋果;給每只小熊送一朵花等。

每個孩子都有自己的成長速度和軌跡

我們不必為孩子2歲了還不會數數而擔心他有什麼嚴重的問題,也許當別人家孩子會數數的時候,你家孩子不會,但他已經會背兒歌了呢。

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