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孩子心智成熟比成績重要

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?健康的孩子能自己面對任何困難, 能夠離開父母的懷抱去任何一個他想要去的地方, 去實現他的夢想, 完成他的人生。 還有比這更美好的事情嗎?還有比這更值得驕傲的事情嗎?

小偉從小到大, 成績一直都特別好。 老師喜歡他, 同學也羨慕他。 父母為了讓他安心讀書, 從來不讓他插手做任何事情。 小偉也一直埋頭苦讀, 很少參加學習以外的活動。 高中畢業后, 他考入北京某名牌大學。 大學里, 小偉依然保持著好成績。 大學畢業了, 躊躇滿志的他來到一家公司, 叩響了經理辦公室的門。 在隨后的筆試中,

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他很快就答完了。 輪到面試了, 經理請他談一談對公司運營的想法時, 他竟紅著臉, 半天說不出話來。 最后, 經理很抱歉地對他說:“我們不需要一個只有漂亮分數的人。 ”

這是一位父親和我說的事情, 而小偉就是他的孩子, 他不明白那么優秀的孩子為什么會有這樣的結果。

“分, 分, 學生的命根。 ”這是每個學生家長都很在乎的事情。 在學校里, 老師看重的是分數;回到家里, 父母問得最多的也是分數;親朋好友來了, 問的還是各自孩子的分數。 可是, 現在家長關注的焦點往往集中在“孩子考了多少分”、“掌握了多少知識”, 卻忽視了“學會的知識知道怎么運用嗎”、“在某種情況下應該用什么辦法解決問題”、“怎樣觸類旁通, 舉一反三”這些實質性的問題。

說到這里, 我問面前的這位父親:“是這樣的嗎?”

那位父親沉吟片刻, 說:“孩子小時候, 我和他媽確實是這樣的。 只要考試成績好,

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怎么樣都可以。 ”

其實, 分數只是形式和手段, 它不能證明孩子真正學到了多少知識, 也不能證明一個孩子的品格與才能。 它不是衡量孩子聰明與否的唯一標準, 也并不能完全真實地反映一個孩子的能力。

可是, 幾乎所有的家長都特別關注孩子的學習成績, 認為學習成績的好壞就是成功與否的標志, 只要孩子學習好, 其他的缺點就可以忽略了。 這是不正確的, 家長應該重視孩子學習能力的培養, 而不要老盯著考試成績。 一個學習成績好的孩子不一定有很好的學習能力, 但一個有很好學習能力的孩子一定會有好的學習成績, 而且可以為他的長期發展打下良好的基礎。

“崔老師, 這么說來, 成績并不能說明學習的能力?”

“對!”我點了點頭, “偉大的科學家愛因斯坦回顧自身的教育經歷, 在一篇《論教育》為題的講話中曾深刻指出, 發展獨立思考和獨立判斷的一般能力,

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應當始終放在首位, 而不應當把獲得專業知識放在首位。 如果一個人掌握了他的學科基礎理論, 并且學會了獨立地思考和工作, 他定會找到他自己的道路。 ”

“哦?這話聽起來似乎很有道理。 ”這位父親一副思考的表情, “知識是對客觀事物的認識, 而智力是獲得知識的能力。 崔老師, 你能給我舉個例子嗎?”

“這好辦, ”他剛說完話我就接了上去, “比如水, 它是無色無味的液體, 在老師講解水的知識時, 孩子們接受的程度各不相同, 有的認識快、理解快、記得牢, 有的則接受慢、理解淺、記得少, 這就明顯地表現出智力上的差異。 即使都記住了, 實際運用這些知識解決問題的能力也大不一樣, 文彥博運用它去樹洞取球, 曹沖運用它去稱象的重量。 對水的認識屬于知識, 而掌握和運用這些知識的能力才是一個孩子的智力。 ”

為了讓我的表達更清楚,

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想了想, 我又接著解釋:“這就像學習能力應該是指孩子學習時的注意力、寫作業的速度和正確率、聽課的效果、計算能力、語言表達能力, 還有情緒的穩定性。 這些能力是相互影響的, 上課時的注意力與孩子大腦對身體的控制能力、智商、情緒等因素都有關;寫作業速度與智力、注意力、手眼協調性、情緒因素有關;聽課時對知識的吸收能力與腦-耳協調訓練有關;計算和書寫能力與腦-手-眼協調訓練有關;語言能力與本體感訓練有關;情緒穩定性與觸覺訓練有關。 也就是說, 孩子的學習能力都是可以通過專門的訓練提高的。 ”

“哦, 原來是這么回事!”這位父親說, “那我們家小偉就屬于能力和成績不掛鉤, 發展不平衡了吧。 那應該怎么辦呢?”

“總之, 無論怎樣教育都需要承認一個事實, 那就是知識是基礎, 培養孩子的能力才是根本目的。

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教育應該從教孩子接受知識, 轉向教導孩子全方位地學習如何應用知識, 以滿足終生學習和成長的需要。 所以在注重孩子學習成績的同時, 家長更應關注全面培養孩子的學習能力, 讓孩子享受學習的快樂, 擁有成功的學習經驗。 ”

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