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重視早期教育 不要放棄給寶寶讀書

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一、給寶寶讀書的“要”與“不要”

要耐心堅持, 不要輕易放棄

給寶寶讀書, 不屬於“開頭難”類型的事情。 經過一陣閱讀後, 父母的深刻體會是“堅持難”。 從書架上拿下一本書的過程很簡單, 但每天都為寶寶花時間讀10分鐘就不是那樣容易了。 再加上寶寶不配合,

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或是家庭與工作中的其他因素, 爸爸媽媽的受挫感就會慢慢萌生, 並且有可能大到放棄給寶寶讀書了。

和寶寶一起讀書的過程中, 要做到真正的親子悅讀, 平和的心態是最重要的。 不用去管別人是多早開始給寶寶讀書的, 也不用去管別人的寶寶讀書的時候有多麼乖, 更不用在乎別人的孩子是什麼時候獨立閱讀的, 他需要的只是你堅持一天一天陪他讀上一會兒而已。 終有一天, 你會從寶寶的身心兩方面看到給寶寶讀書的效果。

要善待寶寶的書, 不要破壞

寶寶還在媽媽肚子裡的時候, 選擇書的權利都在媽媽手上。 寶寶未必一定得聽圖畫書, 優美的散文、琅琅上口的詩詞、經典的童話、甚至百科知識等, 都可以成為寶寶的第一本書。 幸運的是, 這個選擇取向在寶寶出生後依然奏效。 慢慢地你就會發現, 寶寶不僅僅喜歡重複, 而且他還有一見鍾情的毛病,

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你為他選擇的第一本書, 是他最寶貝的。

如果父母隨隨便便地扔給寶寶一本書, 等你想用另外一本你覺得更好的書和寶寶交換時, 其中的難度會讓你感到懊悔不已。 寶寶對美的認知與品味, 在“人之初”的時候, 完全依賴于父母的給予, 所以不要輕易破壞寶寶對美的感覺哦。

要靈活多樣, 不要整齊劃一

給寶寶讀書, 最經典的姿勢是把寶寶抱在膝頭, 不過這個姿勢儘管經典, 卻不是唯一。 寶寶一個人玩玩具時、寶寶在澡盆裡時、推著寶寶散步時, 都是給寶寶閱讀的好時候。 不過, 依靠自己的記憶力給寶寶講故事。 既讓寶寶聽得開心, 又讓你的大腦不生銹。

還有一個要多樣的, 是閱讀的方式。 抑揚頓挫地念給寶寶是一種模式, 或高或低地吟唱也是一種模式。 把故事唱給寶寶聽, 相信為此開懷的不僅是小傢伙。 當然, 除了形式上的多樣性外,

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給寶寶讀的內容也不需要、不必要整齊劃一。 孩子的心燈是朝向多個方向的, 爸爸媽媽的開放性越大, 寶寶的興趣就會越廣。

要讀原版書, 不要讀雙語書

現在很多國內的幼稚園都把中英雙語做為一個辦學特點, 與其讓寶寶在幼稚園裡開始不純正的英語啟蒙, 不如由爸爸媽媽借助給寶寶讀英文書的方式為孩子展現另一種語言文化。 只是有一點要注意, 要給寶寶讀英文原版書, 不要讀雙語書。

這主要是因為雙語書一句中文一句英文, 非常影響小小孩兒的思維, 慢慢積累下來, 會讓寶寶不知道該如何正確地用中文解釋中文, 當然也更不用提該怎麼用英文思維來理解英文了。 而原版書就完全不存在這個問題。 不過呢也要警惕, 給孩子讀原版書的時候不要做英漢翻譯, 從語言中學習語言, 是孩子無論學習母語還是外語的最基本方式。

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二、兒童早期閱讀訓練必備條件

閱讀是獲取知識的最重要的途徑之一, 閱讀能力的強弱, 往往決定一個人一生所獲成就的大小, 而這種能力的個別差異卻很大。 美國心理學家埃爾凱經過長期研究認為, 早期的閱讀訓練對閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用, 也就是說, 一個人閱讀能力的強弱, 與其兒童時代所受到的閱讀訓練密切相關。

埃爾凱等心理學家對兒童的年齡、性別、家庭經濟狀況、父母所受教育程度等因素與早期閱讀之間的關係作為大量的實驗研究, 歸納出提高閱讀能力應具備四個方面的條件:

1.需要一個豐富的語言環境。

家長們應認識到, 兒童閱讀能力的訓練, 首先要有多方面接觸語言的機會, 如看電視、聽廣播、看圖書、講故事、對話、朗誦等等。 另外, 尤其要注意培養兒童多“說”, 鼓勵他們把看到、聽到的東西複述出來,

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以培養他們的表達能力。

2.家長應施以積極的影響。

兒童生活的環境對其閱讀的影響很大, 父母本身也大量閱讀, 這種身教的作用往往更重要。 假如家長對孩子在閱讀方面持隨便態度, 甚至持消極反對的態度, 那麼, 必將極大地阻礙兒童這方面能力的發展, 因此, 父母不能小看每晚睡前給孩子讀幾頁書, 這對孩子閱讀能力的提高及今後的健康成長有著重要的意義。

3.認識發展階段的進步。

這涉及兒童思維能力的發展, 因為, 一定年齡的兒童所具備的思考能力, 決定了他們能否順利地選擇閱讀內容。 要慎重選擇讀物, 如不注意這點, 要求過高, 操之過急, 不僅難收效果, 還可能適得其反。 因此, 家長們有必要通過各種途徑擴大兒童的知識範圍, 提高其理解、思考能力, 這對兒童閱讀能力的提高大有裨益。

4.兒童閱讀興趣的培養。

兒童閱讀的內容對其影響很大,

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家長們應熱情地輔導孩子閱讀, 經常具體地給予指導、講解, 並耐心解答孩子閱讀中提出的問題。 在此必須注意一個問題, 即應避免兒童為討大人歡心, 或為了某種報酬等而進行閱讀, 應著重培養、鼓勵兒童自己從閱讀中感到快樂和趣味。

除了上述幾個方面, 埃爾凱進一步認為, 當兒童具備一定的閱讀能力後, 培養其快速默讀就成一個重要的目標。 由於閱讀是一項積極的活動, 所以不能僅僅停留在文字、印刷等符號上, 還要依靠閱讀對材料理解的廣度、深度, 靠他(她)自己庫存的資訊來加工處理。 因此, 家長們應有意識地培養兒童默讀, 並更進一步培養兒童說和寫的能力。 說和寫不但是一種表達, 而且還能説明理解閱讀的內容。 說和寫, 與閱讀是互相強化的。 表達能力強, 意味著從閱讀中收穫得多, 反之亦然。

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