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怎麼樣提高聾童的解題能力?

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應用題教學在聾校數學教學過程裡面是讓老師和學生頭疼的問題, 怎麼樣才能培養學生的解題能力、提高應用題的教學品質呢?接下來給大家講解三種辦法, 希望能給有所幫助。

一、重視數學語言的培養

因為耳聾學生聽覺有障礙, 這樣的話他們的自身語言水準就不是很健全。 因此, 老師能夠做的就是重視對耳聾學生的數學語言的培養, 把握好數學語言的教學, 這樣才可以讓耳聾學生的思維發展, 解答應用題的能力就會逐步增加。 聾校數學語言能力的培養主要關注兩個方面:一是理解記憶數學概念和術語;二是拿已經掌握了的數學語言來說明自己的思想,

這樣表達出來的數學語言就會更加的嚴謹規範, 符合邏輯。 比如說“增加”與“增加到”、“減少”與“減少到”、“比……多”和“比……少”之類的。 在教導學生的過程裡面, 老師最好是直接表演給學生看、講解對比之類的方法能夠讓學生可以更好地理解詞語的含義, 同時也能夠在學生知道清楚以後讓學生採用別的方式和敘述方法來重新說一遍但是不改變題目原有的意思。 這樣幾次的訓練以後, 學生的理解能力和思維水準一定會慢慢地增加。

二、克服思維定勢的消極影響

思維定勢的意思是因為先前的活動然後產生了一種心理準備狀態。 思維定勢會讓人通過固定的方式去瞭解事物然後作出行為反映, 意思就是每次都是一個固定的思路去想問題。 聾生做數學題大多數都是通過“生搬硬套”,

比較死板不會變通, 大部分都是受到了思維定勢的影響。 想要擺脫思維定勢的不好的影響, 那就一定要講清新舊概念的不一樣和關聯, 同時也可以採用類比的方法。 並且, 老師最好還是根據每個學生的的生活實際對題目進行一下改變, 改讓書本裡面的那種同一階段的題目相對穩定的編排方式, 這樣就比較不會產生思維定勢。

三、加強數量關係的分析

因為聽覺障礙, 一般情況下學生的抽象思維能力都不是很好, 不是很會進行全面的分析考察, 對於那些事物看起來都是很片面的。 學生一般都單獨地對待題目中的問題或條件, 只看一部分的、個別的條件就來做應用題。 因此, 老師在教導學生的時候, 對題目裡面的數量關係的分析直接影響應用題教學品質。 加強數量關係的分析我們可以通過下面的方式:第一步就是加強讀題。

認真讀題目是為了理解題意, 解題只有知道題意才能繼續下去。 讀題不求甚解或漫不經心, 就無法瞭解題目真正要大家做的東西。 第二步是要充分合理地運用比較明顯易懂的方法來幫助耳聾學生在明白語言文字的基礎上知道題目內容, 搞明白題目字面上的意思和它的內在聯繫, 把握數量關係。 最後就是要讓學生緊扣題目內容的內在聯繫, 知道關鍵點在哪裡, 然後展開解題思路。 同時要讓學生明白分析法和綜合法這兩種基本思考方法並且還可以灌輸滲透假設法、轉化法、比較法等特殊的思考方法, 這樣才可以打開學生的思路, 讓他們的發散思維更加好的發展。

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