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嬰幼兒早期教育----讓孩子從小學會關愛寬容善待他人

嬰幼兒早期教育----讓孩子從小學會關愛寬容善待他人

主要是移情的訓練

孩子的成長是身體的成長伴隨心智的成長,讓孩子學會理解他人體諒他人並非一朝一夕的事,

要從0歲開始觀察培養。相信細心的媽媽在讀了這篇文章以後肯定會著手開始寶寶的“移情”訓練的。

移情就是識別他人情感,並對他人情感做出適當情緒反應的能力。移情能力是情緒智力的重要成分,是影響個體社會關係和社會交往行為的重要因素。因而,家長應結合幼兒移情能力的發展特點,有意識地培養幼兒的移情能力。

嬰幼兒早期教育----讓孩子從小學會關愛寬容善待他人

0歲~1歲

尚未形成自我意識 不具備移情能力

認識他人以認識自己為基礎,移情能力的發展是與孩子自我意識的發展緊密關聯的。l歲前的嬰兒,對自己身體和情緒狀態的意識還比較差,通常還不能很好地區分自己及自身之外的事物,因而,也較難在認識他人情緒情感的基礎上做出適當的反應。你會發現,1歲之前的孩子常常會抱著自己的腳丫啃來啃去,或者會抓傷自己,因為,腳丫等對他們而言就像玩具一樣,他們還沒有清楚地意識到那是自己身體的一部分。

由於物我不分,這個階段的孩子也不能很好地識別他人的情感狀態。雖然,嬰兒經常會因為看見別人哭自己也哭起來,但這只是受當時情景的感染而做出的一種不自覺的情緒反應。

教育提示

家長要提供豐富的玩具材料,供孩子抓握、踢打,讓孩子在感知、操作材料的過程中,認識自己的動作與動作結果之間的關係,從而逐漸地認識自己和外界事物。如,在小寶寶的床上方懸掛一隻彩色的鈴鐺,並將繩子拴在他的小手能夠觸及的地方。當寶寶無意中觸到繩子時,鈴鐺就會搖動發出聲響。多次重複之後,他就會發現自己只要觸到繩子,鈴鐺就會發出清脆的聲音,從而意識到自己牽動繩子與鈴鐺發聲之間的關係。

通過類似的活動,小寶寶就能逐漸地認識到哪是自己的身體,如何控制身體的某一部分做出某種動作,做出何種動作才能帶來某種結果,從而逐漸加強他的自我意識。

嬰幼兒早期教育----讓孩子從小學會關愛寬容善待他人

1歲~2歲

開始注意到別人的情緒變化 移情能力萌芽

12個月~18個月大的孩子的自我意識漸漸明晰,能夠區分自己與外物,開始能夠意識到他人的情緒變化,但是對自己及他人的內在心理活動和情感體驗的認識仍然不足,很難深刻把握對方為何會有如此變化,不知自己應如何應對這些變化。因而,此時的幼兒通常從自己的角度出發,用自己喜歡的方式對對方的情感變化做出反應。如,1歲多的孩子,看見他人開懷大笑,他可能也會一起笑;看到他人傷心痛苦,他可能也會悶悶不樂。1歲半以後的孩子,看見小夥伴摔倒受傷,他很可能會跑過去抱對方,或者把自己的玩具送給對方等。

教育提示

1、家長要在實際生活情景中,比如在陪孩子觀看動畫片等兒童節目時,

或專門拿出時間,給孩子提供不同表情的人物形象卡片、木偶,引導孩子觀察不同人物的不同表情。在觀察的時候,家長應注意用言語提示孩子關注人物的表情,包括面部表情和身體動作等。對於這一時期的孩子,只要他們能夠注意到不同人物的外在表情差異,就可以了。

2、引導幼兒描繪自己在不同情況下的感受,希望得到什麼樣的安慰。如問孩子如果被小夥伴拒絕後的心情如何,此時最希望別人為你做什麼。然後,嘗試著推及他人,讓孩子想像他人遇到這種情況,會有什麼樣的感受和想法。如,寶寶的玩具壞了,父母可問問他現在的心情怎樣,再進一步引導孩子推想如果別的小朋友的玩具被你弄壞了,那個小朋友會有怎樣的心情。

嬰幼兒早期教育----讓孩子從小學會關愛寬容善待他人

2歲~4歲

理解他人情感的能力增強 具備一定的移情能力

二三歲以後的幼兒的活動能力越來越強,自我意識進一步增強。與此同時,社會交往範圍擴大,社會交往經驗也逐漸豐富。因而,這一時期的幼兒對他人情感的理解能力更強,而且開始跳脫自己的經驗與體驗,從他人的角度出發對他人的情感做出一定的情緒反應,開始走出自我中心。如,在一定的經驗積累基礎之上,在良好的家庭教育之下,孩子應該會知道爸爸工作了一天之後非常累,如果自己聽話,給爸爸捶捶背或端杯水,就可以減輕爸爸的疲勞。

教育提示

對於這一階段的幼兒,不只是要求他們能關注到別人外在的表情與行為,還要求他們根據不同的場景,判斷別人此時內心的情感體驗。因而,成人應結合實際情景,引導幼兒根據當事人外在表情與行為判斷其內心感受,幫助幼兒逐漸理解不同情景下人們會有不同感受。如,某一動畫片裡的主人公在與親人團聚時會感到歡欣喜悅,與親人分離時則傷心難過,等等。

嬰幼兒早期教育----讓孩子從小學會關愛寬容善待他人

4歲~7歲

開始體驗較複雜的情緒 移情能力進一步發展

五六歲以後的兒童,其知識經驗和生活體驗更為豐富,對事物的認識也更為深刻,因而,這一階段的兒童開始能夠注意到角色地位和經驗背景對個體情感的影響等,開始理解人在不同情景下會有不同的感受,尤其是開始注意到即使同一情景之下,不同的人也會有大不相同的感受。如同樣是劃破手指,大人與小孩的感受是不同的。

教育提示

1、引導幼兒學會傾聽他人,並根據他人的要求做出適當的反應,而非單純地從自己的經驗和感受出發,獨斷地做出情感反應。例如,當同伴摔倒後,問問同伴“疼嗎”、“要我扶你起來嗎”,在征得同伴的意見之後再行動。

2、結合實例,引導幼兒認識同一情景下不同人可能會有不同感受,而且不同的人會有不同表現。如,同樣是丟失十元錢,對於窮苦人家來講是莫大的損失,而對於富裕家庭而言是微不足道的小事。再如,同樣是小朋友摔了一跤,都是疼痛萬分,有的小朋友可能會號啕大哭,有的則可能只是流下無聲的眼淚,有的則可能默不做聲,從外表看不出他有任何疼痛。那個小朋友會有怎樣的心情。

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2歲~4歲

理解他人情感的能力增強 具備一定的移情能力

二三歲以後的幼兒的活動能力越來越強,自我意識進一步增強。與此同時,社會交往範圍擴大,社會交往經驗也逐漸豐富。因而,這一時期的幼兒對他人情感的理解能力更強,而且開始跳脫自己的經驗與體驗,從他人的角度出發對他人的情感做出一定的情緒反應,開始走出自我中心。如,在一定的經驗積累基礎之上,在良好的家庭教育之下,孩子應該會知道爸爸工作了一天之後非常累,如果自己聽話,給爸爸捶捶背或端杯水,就可以減輕爸爸的疲勞。

教育提示

對於這一階段的幼兒,不只是要求他們能關注到別人外在的表情與行為,還要求他們根據不同的場景,判斷別人此時內心的情感體驗。因而,成人應結合實際情景,引導幼兒根據當事人外在表情與行為判斷其內心感受,幫助幼兒逐漸理解不同情景下人們會有不同感受。如,某一動畫片裡的主人公在與親人團聚時會感到歡欣喜悅,與親人分離時則傷心難過,等等。

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4歲~7歲

開始體驗較複雜的情緒 移情能力進一步發展

五六歲以後的兒童,其知識經驗和生活體驗更為豐富,對事物的認識也更為深刻,因而,這一階段的兒童開始能夠注意到角色地位和經驗背景對個體情感的影響等,開始理解人在不同情景下會有不同的感受,尤其是開始注意到即使同一情景之下,不同的人也會有大不相同的感受。如同樣是劃破手指,大人與小孩的感受是不同的。

教育提示

1、引導幼兒學會傾聽他人,並根據他人的要求做出適當的反應,而非單純地從自己的經驗和感受出發,獨斷地做出情感反應。例如,當同伴摔倒後,問問同伴“疼嗎”、“要我扶你起來嗎”,在征得同伴的意見之後再行動。

2、結合實例,引導幼兒認識同一情景下不同人可能會有不同感受,而且不同的人會有不同表現。如,同樣是丟失十元錢,對於窮苦人家來講是莫大的損失,而對於富裕家庭而言是微不足道的小事。再如,同樣是小朋友摔了一跤,都是疼痛萬分,有的小朋友可能會號啕大哭,有的則可能只是流下無聲的眼淚,有的則可能默不做聲,從外表看不出他有任何疼痛。

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