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家有的“熊孩子” 家長該怎樣管教

俗話說得好:七歲八歲討人嫌。或許是因為現在營養好了孩子們的大腦都提前發育了,也或許是因為資訊通暢,見多識廣,讓娃們都變精了,

總之我感覺,現在五六歲的孩子淘氣起來真是不輸七八歲的孩子,用不著等到七歲八歲,五歲六歲就已經足夠討人嫌了。

為啥這麼說呢?看看蓸小寶同學最近幹的這些“好事兒”吧,有圖有真相。

第一張,被粘口香糖的檸檬杯。看看這杯子,夠斑駁的吧,以為用了N久了吧,其實不然。這是小姨剛剛給寶兒同學買的,嶄嶄新,不到一天就變成這樣了。難道是不喜歡?絕對不是!寶兒很喜歡小姨送他的檸檬杯,愛不釋手,大清早哄小姨起床給他買檸檬嘗試。可即便這樣,這檸檬杯也難逃厄運。啥厄運呢?口香糖纏身。這真是讓我想都想不出來,關鍵還在我的眼皮底下。我在前面開車,人家做後排座搗鼓的,期間還問我要濕紙巾,

我問你幹什麼呢?人家說秘密,還要求我不能回頭不能看,一路嘿嘿笑著,等我發現時已經為時已晚。人家說自己已經清理乾淨了,可晚上說什麼也不喝這裡的水,說噁心,第二天我發現時才明白他為啥說喝這水噁心。能不噁心嗎?換我也噁心。

第二張,

給錢塗色。話說這也是在俺眼皮底下進行的,且沒有被我發現。那天帶他去辦公室,我有工作他有作業,很好的組合是吧。每次給寶兒同學念完題都是小同學自己做,我則幹我的。就在這當中小同學都能惹出這么蛾子,不佩服不行呀。

第三張,塗色不算完,還得粘上。兩張錢被塗完色後,小同學用膠棒把它們牢牢粘在了印臺盒上。

第四張,膠棒也不能浪費,除了粘錢外還被用來到處塗抹。訂書器的底部塗抹膠棒後粘在了桌上。話說用膠棒搞破壞我並不是沒有發現,我以為我已經成功挽救了,沒想到我發現的只是其中之一,而已。那天我發現寶兒同學把膠棒抹在了電腦螢幕上,於是趕緊採取挽救措施,順手把電腦螢幕徹底收拾一番,

把桌子拾掇得超級整齊,以為一切風平浪靜了。誰承想第二天發現的除此之外遠遠超出我發現的,除了螢幕外,鍵盤、錢、訂書器、印臺盒……絕對是那種防不勝防的節奏呀。

其實這些也只是冰山一角,小同學現在搞個怪,討個厭啥的那太自然不過了,

弄得我都有些免疫了。比如上面泡溫泉那張照片,我說拍一張吧,“1、2、3”,就在我喊3那秒人家舌頭就伸出來了,再之後那就各種不配合,所以最近幾個月的照片真的是少之又少,沒辦法,主角不配合。

面對這樣的寶兒同學,我該怎麼辦呢?難道不滿6歲的寶兒同學已經是徹頭徹尾的熊孩子了嗎?寶兒媽認為還真不是這樣,儘管上面“證據確鑿”。其實並非寶兒媽護短,而是寶兒媽瞭解的情況更為全面。

首先,小同學精力充沛,如果不通過運動消耗掉他過剩的精力的話,確實很難平靜下來。這一點應該是男孩子的共性。比如這張照片上,小同學那雙鞋略大,但因為是新的,還是從沒穿過的板鞋,所以即便鞋子不合腳有被絆摔跤的風險,人家依然強烈要求穿,你說這心裡能不愛嗎?可愛是一方面,但另一方面就是瘋起來那就對不起,顧不上了。看到地上那一灘水沒,難道是小同學穿新鞋去淌水?還真不是,人家自然還是愛惜新鞋的,只可惜騎自行車軋水花軋得太開心,生生把剛上腳的一雙新鞋濺成了落湯雞。讓為娘我說啥呢?也沒啥可說的,刷刷曬乾,收收再穿吧。

其次,小同學是個“知書達理”的孩子。不論是我倆關於繪本或者生活中一些場景的討論,還是寶兒同學自己在外的表現,寶兒同學是個懂禮貌的孩子是大家一致的看法。比如姥姥家樓下有位老爺爺,連寶兒媽都要稱呼爺爺,第一次寶兒媽見到老爺爺問好,讓寶兒同學同樣問好,此後,小同學有樣學樣的習慣了,不論寶兒媽在不在身邊,見到老爺爺問好那是必然的。比如今天早晨,寶兒媽還在樓上就聽到樓下傳來小同學那脆生生的聲音:“老爺爺好!”問的響亮,答的也心花怒放。上學期小同學被評為懂禮貌的寶寶,這學期懂禮貌又赫然寫在了家園聯繫冊中的評語上。

還有,好奇心強,思考=動手=搗鼓。。。於是也就有了各種類似破壞,搗亂的場面出現。

再者,自控力還是欠缺。知道有些事兒是不應該做的,但還是沒有說服自己不去做,而是嘗試了。

即便如此,該批評教育的地方還是不能忽視,該講的道理一定要講明白。比如汙損錢幣,比如用膠棒亂塗亂抹……只要把道理講明白了,寶兒同學還是能夠認真聽進去的。有時意識到自己犯錯誤後,小同學會很嚴肅地伸過小手對我說:“媽媽,你打我手一下吧。”我反問為什麼要打你手,寶兒會說他犯錯誤了,百分之九十九的情況下我會說:“媽媽不打你,媽媽相信一定能把道理給你講明白。”

剩下那百分之一呢?那是要打的。寶兒媽的打主要涉及到的情況就是安全。“生命是最重要的”這個觀念已經在小同學心底生根,有威脅到生命安全的行為是必須要受到懲罰的。但寶兒媽從沒有上來二話不說劈頭蓋臉就是一頓胖揍的情況,涉及到打時更是要先把道理講明白,然後才讓小同學伸出小手狠狠一下。

當然了,我很希望諸如此類的破壞情況以後不再發生,但估計這純屬于寶兒媽的個人美好願望。日後,這種類似的情況估計還會出現,但只要頻率越來越少,就說明孩子在成長,在進步了。不是有那麼句老話嗎“哪個孩子沒拆過幾台收音機呀?!”

讓為娘我說啥呢?也沒啥可說的,刷刷曬乾,收收再穿吧。

其次,小同學是個“知書達理”的孩子。不論是我倆關於繪本或者生活中一些場景的討論,還是寶兒同學自己在外的表現,寶兒同學是個懂禮貌的孩子是大家一致的看法。比如姥姥家樓下有位老爺爺,連寶兒媽都要稱呼爺爺,第一次寶兒媽見到老爺爺問好,讓寶兒同學同樣問好,此後,小同學有樣學樣的習慣了,不論寶兒媽在不在身邊,見到老爺爺問好那是必然的。比如今天早晨,寶兒媽還在樓上就聽到樓下傳來小同學那脆生生的聲音:“老爺爺好!”問的響亮,答的也心花怒放。上學期小同學被評為懂禮貌的寶寶,這學期懂禮貌又赫然寫在了家園聯繫冊中的評語上。

還有,好奇心強,思考=動手=搗鼓。。。於是也就有了各種類似破壞,搗亂的場面出現。

再者,自控力還是欠缺。知道有些事兒是不應該做的,但還是沒有說服自己不去做,而是嘗試了。

即便如此,該批評教育的地方還是不能忽視,該講的道理一定要講明白。比如汙損錢幣,比如用膠棒亂塗亂抹……只要把道理講明白了,寶兒同學還是能夠認真聽進去的。有時意識到自己犯錯誤後,小同學會很嚴肅地伸過小手對我說:“媽媽,你打我手一下吧。”我反問為什麼要打你手,寶兒會說他犯錯誤了,百分之九十九的情況下我會說:“媽媽不打你,媽媽相信一定能把道理給你講明白。”

剩下那百分之一呢?那是要打的。寶兒媽的打主要涉及到的情況就是安全。“生命是最重要的”這個觀念已經在小同學心底生根,有威脅到生命安全的行為是必須要受到懲罰的。但寶兒媽從沒有上來二話不說劈頭蓋臉就是一頓胖揍的情況,涉及到打時更是要先把道理講明白,然後才讓小同學伸出小手狠狠一下。

當然了,我很希望諸如此類的破壞情況以後不再發生,但估計這純屬于寶兒媽的個人美好願望。日後,這種類似的情況估計還會出現,但只要頻率越來越少,就說明孩子在成長,在進步了。不是有那麼句老話嗎“哪個孩子沒拆過幾台收音機呀?!”

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