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10歲男童處決人質 孩子有暴力傾向怎麼辦

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極端組織IS又在網上發佈一個處決人質的食品, 讓人震驚的是儈子手竟是一名10歲男童, 該名男童用手槍兇狠對準19歲人質頭部, 開槍後還歡呼真主萬歲。 據報導, IS招募了不少娃娃兵, 他們都要經過殘暴的武器射擊訓練, 這些娃娃兵小小年紀就非常暴力殘忍。

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作為一個家長, 平時看到孩子愛打人愛使用暴力都非常生氣擔心, 不知道這名男童的父母看到這樣的畫面作何感想。

IS男童雖然比較極端, 但是作為普通父母, 也不能忽視孩子平時的暴力行為, 如果孩子愛打人有暴力傾向怎麼辦?打人往往是兩歲左右兒童, 特別是男孩的特點。 它並不能預測未來的行為(一定是蠻不講理的)。

3歲以下孩子有暴力傾向?有許多原因:

1、這個年齡的兒童自我意識開始萌發, 事事都是“我來”、“我的”、“我會”„„。 打人是一種行為, “我會做這件事”。 有時甚至看到別人被打而哭, 感到高興,

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沒有一點同情心。

2、用打人、踢人表示自己長大了, 會獨自做些事了。 “我多麼重要啊!”

3、不能控制環境, 想要的東西得不到、想搭的積木大樓搭不成、自己正在玩的玩具被一個小朋友搶走了„„受到挫折, 身邊不管站著誰, 馬上就打(無固定目標), 為了發洩。

4、不能控制衝動。 雖然, 他從“道理”上也懂打人不對(這與前面的情況不同), 但控制不了打人的衝動。

5、缺乏與人交往的技巧。 人類一生下來就有好鬥的傾向, 這使他們生存。 但社交技巧不是與生俱來的。 相反, 這是要從經驗裡學習的, 也是要由成人多次重複、教導中才會的。

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這種好鬥的傾向在小年齡兒童那裡, 就表現為打、踢、踹。

6、語言熟練程度不夠。 在這個年齡段, 語言還不能表達細微的心理感受, 這就要用“身體”來表達了。 對不滿意的事, 就打(並不是固定打某一兩個人), 因為動作比語言響亮。

7、父母縱容。 有的父母對孩子的這種行為不當一會事, 甚至還有人認為小時候打人是將來有出息的表示, 他不會被欺侮。

8、尋求注意。 往往發生在孩子做好事受到的表揚不夠, 沒有人注意的情況下, 而兒童對人的注意(特別是父母親的注意)很重視, 只好做一些強度比較大的“動作”:打, 來引起注意。

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9、一些生理因素也可能導致煩躁, 不會表達, 就打。 比如:饑餓、疲倦、生病、出牙不舒服等。

10、生活變化大, 不適應。 比如搬遷、換保姆、上幼稚園、到奶奶家住等。 不懂這是怎麼回事, 又不會表達, 於是揮動手臂, 無目標地亂打。 有時對照看他最多的父母親也同樣“下手”。

11、父親有時發生矛盾, 動起手來, 他看見了, 也會學。

12、電視上的暴力鏡頭對他也有影響。 八種處罰孩子的聰明招數 許多父母常會為了寶寶的鬧情緒, 而傷透腦筋。

面對孩子不當的行為、舉止時, 做家長的應先瞭解其原因, 再以適當的方法處理。

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但如果孩子以丟東西、打架等方式, 達到自己的目的時, 父母就需適當給予處罰, 讓孩子瞭解他的這些舉動是不對的。

1、規勸

案例:與同伴吵架、搶奪玩具„„ 方式:先放下手邊的工作, 並走到孩子身旁, 讓孩子知道你正在注意和關注;然後詢問孩子爭執、吵架的原因, 並耐心聽完孩子的想法;灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念, 並要求孩子學習說“請、謝謝、對不起”。

建議:勿以很大聲音去壓住或威脅孩子;勿直接將孩子拉開, 然後大聲訓斥孩子不是;言語間避免傷孩子的自尊心。

2、面壁
案例:吵鬧不休、吵架、亂丟東西、故意從高處往下跳,

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車上跑跑跳跳„„„„ 方式1:在處罰區上擺上軟墊或一張椅子, 可取個名字;準備鬧鐘或時鐘, 計時處罰時間。

建議:處罰地點不正對大門、不在太明顯地方;限制處罰時間, 或讓孩子講處罰多久的時間;處罰完後, 讓孩子說出今天被處罰的原因。

方式2:在家中規劃一個處罰區, 可取個名字, 地點以靠牆壁、不正對大門為主;地上鋪上軟墊;準備一個時鐘或鬧鐘, 計時孩子處罰的時間。

建議:處罰地點不宜太明顯或正對大門, 以免傷及孩子自尊;與孩子講處罰時間不宜太久, 否則會造成孩子更頑皮的反效果;視孩子的高度來決定墊子高度;處罰完後, 詢問孩子被處罰原因, 讓孩子自己知道做錯的原因。

3、幫忙做家務

案例:亂畫, 亂丟東西、玩具„„ 方式:準備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具, 讓孩子學習清理和養成整潔的習慣。

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建議:父母應隨時注意孩子的安全;較小的幼兒可由父母一起帶領做家事;訓練孩子養成物歸原處的習慣;詢問孩子在幫忙家事時學習到什麼。

4、畫畫

案例:喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動作。 方式:依家庭的情況, 在固定處擺放一張小桌子(此處罰桌最好不要是平常使用到的書桌、餐桌、客桌等, 以免孩子日後使用到這些桌子時, 會產生害怕、恐懼的心理);準備一本畫冊及顏色不同的畫筆, 讓孩子畫出、寫出心中的想法。

建議:當孩子有受傷時, 先處理受傷部位再處罰;讓孩子將發生的時間和做錯的事情畫下來;大人先控制自己的情緒,

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可從孩子的畫中瞭解到, 孩子犯錯的心理想法;此為藝術治療法, 較不會傷害到孩子自尊心。

5、看書、寫字 案例:暴力傾向、說謊、順手牽羊„„

造成中小學生暴力傾向的六個因素

心理發展不成熟:中小學生正處於一個從童年期向青春期過渡的危機四伏階段。 他們雖然身體發育已日趨成熟, 但心理狀態仍然處於較低水準。 他們的道德認識能力和道德評價水準較低, 自控能力很差, 因而不能堅決抵制外界的誘惑, 不能排解心理上的煩躁、壓抑與衝動。

人格特徵上的障礙:心理學研究表明, 具有暴力攻擊傾向或暴力行為的學生存在著不同程度的人格問題(18歲以上稱為人格障礙)。人格障礙實質上是人格發展的內在不協調性,是在沒有智力障礙的情況下出現的情緒反應、動機和行為活動的異常。具有人格問題的學生往往過分理智、敏感,缺乏人情味,在學校中常常頂撞教師,無法與同學友好相處,導致他們無法適應正常的學習和生活。

心理健康水準低下:經常有暴力傾向或暴力行為的學生心理健康水準往往低於一般學生,這些學生有的感情淡漠,甚至冷酷無情,好衝動,本能支配欲望,缺乏自製力,因而常與教師、同學,甚至親人發生激烈衝突。有的學生表現為自我中心,不服從師長管教,總認為自己的作為是理所當然的。有的學生則表現出不善於處理人際關係,難以融於群體中去,即使有些學生因其脅迫或利誘而屈服於他,也不能使這個群體從心理上接納他。還有的學生挫折忍受能力極差,這是產生攻擊行為的重要原因,有些學生在遇到挫折或不滿時,往往做出過激行為。產生暴力傾向的原因

家庭因素:不良的家庭環境、不正確的家庭教育方式(棍棒式的強制或溫柔的強制),對學生健康發展會產生極大影響。青少年在家庭中得不到理解、尊重和關愛,會產生壓抑、焦慮和偏執心理,透過“有色眼鏡”觀察周圍的一切事物,形成“攻擊性人格”。他們往往通過欺淩弱小來釋放壓抑,獲取一種心理上的平衡。

學校因素:學校教育觀念與教育方式的滯後、某些教師不負責任的言行都會對學生的健康成長帶來危害。例如個別教師對後進學生的歧視,甚至體罰或變相體罰都會對學生心靈產生極大的震動,常常造成學生的挫折感、失望、自尊心受到打擊,極易產生過激行為。

社會因素:社會因素也是校園暴力發生的一個不容忽視的因素。流氓團夥的唆使、脅迫、利誘;違法經營的文化娛樂場所產生的負面影響;大眾傳播媒體中某些不良的誤導;經濟浪潮衝擊下的西方腐朽價值觀、人生觀的腐蝕,這些對青少年的身心健康能產生極大的危害。

六種預防和矯治暴力行為的方法:

方法一:尊重學生人格,幫助學生樹立起自信心。對青少年的管理,要建立在尊重他們人格的基礎之上,與之達到心理的和諧,要滿腔熱情,動之以情,曉之以理,促使他們轉變、轉化。只有這樣,才能排除溝通障礙,使之向你敞開心扉,接納你,通過他們自己的評價和選擇來接受你的批評和教育。同時,要讓他們清楚師長都在關注他們,愛護他們,讓他們感受到社會的溫暖,從而樹立起重新生活的信心。

方法二:開展形式多樣的心理輔導活動。通過活潑生動的心理活動課和心理訓練活動形式,學生可以掌握各種心理學常識、心理的自我調整方式和方法,提高心理的自我監控能力。

方法三:鍛煉學生對挫折的忍受性。挫折往往是發生攻擊行為的關鍵因素,特別是那些使個體認為專橫、不公平或自我貶值的挫折。引導學生練習使用建設方式來應付挫折,提高對挫折本身的分析與認識,增強對打擊的忍受力,預防攻擊行為的發生。

方法四:適當的情緒宣洩。有些攻擊性行為是因為情緒無處發洩而引發的。學校要建立心理諮詢室,設置專職的心理教師,及時發現學生的心理問題,疏通宣洩管道,消除恨意,緩解緊張情緒,降低攻擊行為。

方法五:樹立青少年的自我保護意識。學校、家庭和社會應當聯合起來,共同幫助青少年樹立積極的自我保護意識,採取一定的防範措施,比如在緊急情況下怎樣撥打110、危機發生後怎樣尋求幫助等等。

方法六:淨化交際環境。我們要用生動鮮活的事例告誡青少年交友要謹慎,不與有暴力傾向的人來往,不拉幫結夥。

具有暴力攻擊傾向或暴力行為的學生存在著不同程度的人格問題(18歲以上稱為人格障礙)。人格障礙實質上是人格發展的內在不協調性,是在沒有智力障礙的情況下出現的情緒反應、動機和行為活動的異常。具有人格問題的學生往往過分理智、敏感,缺乏人情味,在學校中常常頂撞教師,無法與同學友好相處,導致他們無法適應正常的學習和生活。

心理健康水準低下:經常有暴力傾向或暴力行為的學生心理健康水準往往低於一般學生,這些學生有的感情淡漠,甚至冷酷無情,好衝動,本能支配欲望,缺乏自製力,因而常與教師、同學,甚至親人發生激烈衝突。有的學生表現為自我中心,不服從師長管教,總認為自己的作為是理所當然的。有的學生則表現出不善於處理人際關係,難以融於群體中去,即使有些學生因其脅迫或利誘而屈服於他,也不能使這個群體從心理上接納他。還有的學生挫折忍受能力極差,這是產生攻擊行為的重要原因,有些學生在遇到挫折或不滿時,往往做出過激行為。產生暴力傾向的原因

家庭因素:不良的家庭環境、不正確的家庭教育方式(棍棒式的強制或溫柔的強制),對學生健康發展會產生極大影響。青少年在家庭中得不到理解、尊重和關愛,會產生壓抑、焦慮和偏執心理,透過“有色眼鏡”觀察周圍的一切事物,形成“攻擊性人格”。他們往往通過欺淩弱小來釋放壓抑,獲取一種心理上的平衡。

學校因素:學校教育觀念與教育方式的滯後、某些教師不負責任的言行都會對學生的健康成長帶來危害。例如個別教師對後進學生的歧視,甚至體罰或變相體罰都會對學生心靈產生極大的震動,常常造成學生的挫折感、失望、自尊心受到打擊,極易產生過激行為。

社會因素:社會因素也是校園暴力發生的一個不容忽視的因素。流氓團夥的唆使、脅迫、利誘;違法經營的文化娛樂場所產生的負面影響;大眾傳播媒體中某些不良的誤導;經濟浪潮衝擊下的西方腐朽價值觀、人生觀的腐蝕,這些對青少年的身心健康能產生極大的危害。

六種預防和矯治暴力行為的方法:

方法一:尊重學生人格,幫助學生樹立起自信心。對青少年的管理,要建立在尊重他們人格的基礎之上,與之達到心理的和諧,要滿腔熱情,動之以情,曉之以理,促使他們轉變、轉化。只有這樣,才能排除溝通障礙,使之向你敞開心扉,接納你,通過他們自己的評價和選擇來接受你的批評和教育。同時,要讓他們清楚師長都在關注他們,愛護他們,讓他們感受到社會的溫暖,從而樹立起重新生活的信心。

方法二:開展形式多樣的心理輔導活動。通過活潑生動的心理活動課和心理訓練活動形式,學生可以掌握各種心理學常識、心理的自我調整方式和方法,提高心理的自我監控能力。

方法三:鍛煉學生對挫折的忍受性。挫折往往是發生攻擊行為的關鍵因素,特別是那些使個體認為專橫、不公平或自我貶值的挫折。引導學生練習使用建設方式來應付挫折,提高對挫折本身的分析與認識,增強對打擊的忍受力,預防攻擊行為的發生。

方法四:適當的情緒宣洩。有些攻擊性行為是因為情緒無處發洩而引發的。學校要建立心理諮詢室,設置專職的心理教師,及時發現學生的心理問題,疏通宣洩管道,消除恨意,緩解緊張情緒,降低攻擊行為。

方法五:樹立青少年的自我保護意識。學校、家庭和社會應當聯合起來,共同幫助青少年樹立積極的自我保護意識,採取一定的防範措施,比如在緊急情況下怎樣撥打110、危機發生後怎樣尋求幫助等等。

方法六:淨化交際環境。我們要用生動鮮活的事例告誡青少年交友要謹慎,不與有暴力傾向的人來往,不拉幫結夥。

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