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女兒突然口吃,是怎麼回事?

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女兒5歲了, 一直伶牙俐齒, 說話語速也快, 可在8月份時突然出現了口吃現象。 也不是句句如此, 只是在她急於要表達某件事情、某個觀點時就口吃了, 如果刻意糾正--我用眼睛正視著要求她慢慢說時就不結巴了, 這是孩子成長中的必然呢, 還是有其它原因, 請各位多多指教, 謝謝! 你女兒口吃是8月份吧, 我來說一說其中一個新的觀點, 只是個人看法。 五歲的小女孩是非常可愛的, 處在成長的關鍵時候, 面臨要讀書了, 大人難免對她的要求也開始不同, 而小女孩也日漸懂事, 這時候她的思想開始有了一個飛躍,
她也急於在父母或其他大人面前表現自己, 但是她的語言還跟不上表達她的思想, 於是越想說清楚, 頭腦裡庫存的表達詞彙好象越少, 心裡於是著急, 便出現了詞與詞之間的間歇時間, 這便是口吃, 她的腦袋實際在想用什麼詞來表達她的意思更合適, 什麼詞更能把自己的意思確切地表達出來, 在表達過程中間就出現了時間的間隔, 還有8月份是一個季節轉換月, 心情比較煩燥, 所以她的年齡和月份湊巧在這時碰在一起, 難免會出現口吃, 大人不用著急, 一旦出現口吃現象, 叫她不用慌, 慢慢說, 一句說完再說下一句, 並且多教她一些表達意思的詞彙, 如果用粗暴又簡單的吼她, 那她的口吃就會持續下去了,
要有耐心, 過不了多久, 你的乖女兒就會回到過去的伶牙俐齒狀態了。
一個有女兒的母親忠告。
提問者對答案的評價:謝謝您的忠告。 您的分析很好, 但和我女兒的具體情況不太一樣, 她活潑好動, 只要醒著嘴就一刻不停, 不是在說, 就是在問, 這兩天已經好多了, 幾乎不結巴了, 只是女兒的語言能力特別強, 出現這樣的情況就想集思廣義聽聽大家的說法, 再次感謝!
一、要正確地認識口吃
要矯正口吃, 就要全面地正確地認識口吃, 我們要分析口吃的原因和症狀, 以及發展過程, 這在矯正過程中是很有必要的。 只有全面正確地認識口吃的本質, 才能使患者在矯正過程中掌握住口吃發生的規律, 從而使患者神經系統的緊張狀態鬆馳下來。

以上我們談到口吃是人類應有的現象。 只要會說話, 就會有口吃的可能性, 又講到既然每人都會發生口吃, 那麼正常人的口吃與口吃患者有什麼不同呢?
有的患者常說, 我們的口吃與正常人的口吃是由於數量上的不同(即是:我們的口吃多, 他們的口吃少, 我們經常發生, 他們偶而發生), 或輕重程度的不同, 這種說法, 表面上看來似乎是對的, 但實際上我們從本質上分析, 這種說法就錯了。
有位患者為了證明正常人說話有沒有口吃, 就靜靜地觀察周圍人們的說話, 他發現一個正常人在半個時裡的言談中, 也出現有七八個字發生口吃, 而我們經常遇到這樣的輕度口吃患者, 他們說“我說話有口吃, 但是很少,
偶而發生, 五、六句話中只有一兩個字發生口吃。 ”從這裡我們可以看出一個輕度口吃患者的口吃往往比一個正常人少得多。 所以這個區別我們不能從口吃發生的數量上來決定。
真正的區別, 是有沒有心理障礙的問題, 每個口吃患者都存在著一定程度的心理障礙, 而每個正常人, 雖也常發生的口吃, 但他們並不存在心理障礙, 所以他們就不是口吃者, 也沒有矯治的必要。
我們再詳細說, 就是口吃患者的心理障礙, 主要是對口吃的懼怕感和強迫觀念。 這二者彼此有著密切的關係, 實際上也就是一個東西, 我們把它分開來講。
每個口吃患者, 在心理上都存在著很可怕又很牢固的對口吃的恐懼感。 所謂對口吃的恐懼感,
就是每個口吃患者知道自己有口吃, 並對自己的口吃感到害怕與羞慚, 每在說話時害怕自己說話發生口吃的心理就決定了對口吃的恐懼心理。 也就使自己成為一個口吃患者。 正常人雖口吃, 卻沒有這種口吃的恐懼心理。 我們可以舉出一些例子說明這一點。
例如:口吃患者因說話發生口吃而被笑話時, 就會面紅耳赤地感到羞恥與難過, 這次的痛苦會使他很難忘掉。 如果被笑的人是正常人, 他也會跟著別人笑起來, 笑完後就感到無所謂。 我們遇到同志們在討論他家小孩口吃時, 心理就很不安, 好象自己在說自己, 或悄悄地走開了。 也許這兩位同志在談論口吃中, 我們自己也在發生口吃, 為什麼我們聽都聽不進去,
他們卻反而就得這樣有興趣呢?如果我們發現一個正常人口吃時, 我們對他說:“你說話也常發生口吃, 快去矯治一下吧!”他一定會這樣說:“你別胡說了, 我又不是說話結巴子”。 而我們卻相反, 在我們突然看到這本書得知了口吃可以矯治的消息時, 心理又驚又喜, 甚至會又緊張的面紅耳赤, 因為我們知道自己是口吃患者, 所以, “口吃”是與自己切身相關, 為什麼正常人就一點也沒有這樣的反應呢?這都是正常人雖有口吃而也感到自己有口吃, 也從不認為自己是一個口吃患者, 所以嬌治口吃對他說就毫無關係。
二、患者對口吃的焦慮與害怕
口吃患者對自己的口吃是非常焦慮不安和懼怕的, 在說話之前心裡是十分恐懼的, 怕自己說話惹人譏笑,所以思想上特別不安或把要說的話在心裡安排得十分周到,心中很著急,希望不要口吃,結果反而說不好。一個正常人在說話前,決不會有這種怕說話的顧慮。
口吃患者對自己說那句話要口吃,那句話不會引起口吃或口吃較輕,自己的心理非常清楚。因此,患者在說話時,為了避免自己的口吃,在遇到口吃的字音時,乾脆不說或換一個字音說,或者換一句話說,再就是把這句話的意識繞個圈子把話解釋清楚,這種體會正常人是感覺不到的。
這種恐懼感如繼續發展而固定下來,常會形成一種恐怖症,一個有恐懼心理的人常會對一個人或某一件事情十分恐怖。
口吃患者往往對聽電話非常害怕,自己面前電話鈴一響,心裡就緊張起來,漸漸地對電話產生了恐懼心理,一見到有電話的桌子就不敢靠近,有時發現自己的旁邊有電話機,就會吃驚地走開。患者還會對某些人或某些事以及某些場合非常害怕,比如遇到領導、上級、長輩、老師、會議以及回答問題時,這都是由於患者在過去和這些人、與這些場合非常害怕。比如遇到領導、上級、長輩、老師、會議以及回答問題時,這都是由於患者在過去和這些人、與這些場合裡以及聽電話時發生過口吃,在精神上受到過一定的創傷所發展起來的。最嚴格的恐怖是由於患者在發生口吃時受到過強烈的精神創傷所造成的。如因別人惡意的嘲笑與捉弄以及有意無意的取笑,會給予患者在精神上以極大的打擊。因而,在那種場合就成為患者所恐怖的對象了。
強迫觀念是一種執著觀念,就是患者的思想和行動被一種不可抗拒的力量所控制,明知有害無意,但又無法排除,又被它引起不安的心理與行動。
強迫觀念怎麼又與我們“口吃”聯繫起來呢?這是由於口吃患者對自己的口吃非常執著,這種口吃的觀念,在你不說話時,它就象一直存在你的腦海裡,卻忘也忘不掉,當你要說話時它就先跳出來告訴你“你是一個有口吃的人”、“小心點兒”、“說話千萬注意不要口吃”,這時患者會立即恐懼起來,結果是越注意就越口吃,雖然患者自己也知道,越顧慮口吃就越口吃,也盡力想使自己不要想它,但是,卻始終趕不掉它,忘不掉它,每當說話時,這種口吃觀念就會又產生了。
口吃患者大多是在幼年期形成的,由於自己的口吃,或是家人的一再提醒與錯誤的教育,使患者心理上披上了一層羞恥的概念,以後,他就越發注意自己的說話或擔心自己的說話,長久下去,促使了心理病態的發展這種害怕被人發覺自己口吃的羞恥和恐懼感覺,每當在人前說話時就爆發了,自卑感也始終煩擾著他。這種強迫觀念使他不得不去完成擔心口吃與害怕口吃的說話動作。
三、口吃的原因
口吃的發生,大部分是在兒童學話時期(3-5歲),也就是在他們的抑制條件反射還不健全的時候,口吃同樣也可以發生在學齡時期,也就是孩子的言語詞彙逐漸豐實的時候。成人時期患口吃的就越比較少見。
患口吃的原因比較複雜,多數是兒童時期模仿而成的,還有因精神創傷、疾病等不同的原因,這裡只能綜合一般情況,下面是主要的幾種供給患者在瞭解自己口吃上的參考:
、模仿:
兒童時期是模仿性最強的時期,兒童不單單喜歡模仿成年人的動作,也喜歡模仿同伴、同學的動作。在家庭中、同學中、領居中,如果有口吃的人,就會成為他們的模仿對象,學久了就養成了口吃的習慣;學齡兒童模仿同學口吃,大都是由於教學的不當或精神上的打擊,成人時期的口吃患者,很少因模仿而形成口吃。
、被暗示:
有的口吃患者雖然在周圍的環境中有口吃的人,但他並沒有學別人口吃,也沒有其他特殊原因,這往往是受到被暗示的作用而得的。尤其兒童時期的被暗示性非常銳敏,雖不經模仿,但由於經常與口吃的人接觸,受了環境的影響,而無意中學成的。假如說,我們與說話時經常擠眉弄眼的人生活在一起,日久之後,我們雖然沒有學他,但也會在說話時擠眉弄眼。成年人有時也會受到這種環境影響而形成口吃,但成年人往往能加以注意阻止它的發展。
、驚嚇:
兒童時期由於驚嚇而口吃的不屬於少數,有的父母對兒童實施錯誤的教育方法,常會給兒童突然的驚嚇。如兒童太頑皮或做錯了某件事,就厲聲地呵責。尤其是在兒童說話或說錯了某些話時,父母就突然大聲地把他嚇呆了,這些常會使兒童在驚嚇中口吃起來。也有因受環境的驚嚇刺激而口吃的。如父母的吵鬧、打架、發脾氣、擲東西都能使兒童,容易在語言上發生口吃。兒童也有突然聽到一個巨大的聲響或爆炸聲受了驚嚇,從而口吃起來的,在前蘇聯衛國戰爭時,有一孩子曾親眼看到德軍企圖扼殺他的母親,而受到嚴重的驚嚇。事後兩天都不會說話,等到恢復說話是,他已經開始口吃起來。
、教育不當:
如幼兒的後天發育有快有慢,有的未滿周歲就能說出簡單的語言來,也有的二三歲後還未找到適當的音和詞語,故使說話陷入混亂。但他們會隨著年齡的增長而逐步進入正規的。有些不懂道理的父母硬逼著自己的孩子把話說好,這樣會造成小孩對說話引起不安而發生口吃。
、疾病的影響:
由於幼年較長時期的疾病,如小兒麻痹、肺炎、猩紅熱、麻疹等。會導致呼吸系統發生劇烈的病症,使兒童在發病時發生反常的語言動作,這種反應的語言動作,使患病兒童感到比較舒服,但病癒後卻成為一個新的口吃習慣了。也有的因大病減弱了身體的抵抗能力,病癒後經過一個時期,在另一種因素下口吃起來。
、年齡和性別:
口吃患者絕大部分是1歲前得患的,其次是10歲,1-15歲以後逐漸減少,20歲以上再患口吃的人很少見,除非是其他因素造成的。
年齡小時,缺乏環境的適應能力,模仿性和可塑性很強,在性格的方面若再有某些缺陷。就很容易受到環境的影響造成精神上的創傷而出現口吃。
至於性別方面,男性占絕對的多數,男孩子比較頑皮,遇到口吃的人就互相學著說玩,並且男孩子說話大多數急燥和粗暴,這些可能就是男性口吃比女性口吃較多的原因。
、遺傳問題:
口吃患者的父母不一定都有口吃。而子女也沒有都患口吃,不過,口吃患者的子女,容易患口吃的事實確實不少。因為口吃是正常言語的破壞,而言語又是社會的產物。必須經過模仿的階段,然後才能學會。幼兒每天和父母生活在一起,如父母是一個口吃患者,就容易受父母的影響或由於模仿變成口吃。這樣看來,口吃既然是後天的影響,當然與先天遺傳沒有多大關係了。
四、性格上的特徵
在口吃病因中,我們知道大多數的患者是由兒童時期模仿而形成的,但是接下來可以提出一問題:模仿口吃在兒童中極普遍地存在著,大部分的兒童都有過模仿口吃的經歷。但是,在模仿口吃的兒童中,有的經營常模仿卻沒有成為口吃者,有的僅僅模仿了二三次或一二天就患上了口吃,這是什麼原因呢?
這是與本人性格有關的,下面我們必須談一談性格的問題。性格的形成與幼年的教養和社會環境的影響有關。如果一個人出生以後,幼年的教養好,在社會上一切都很滿意、愉快,哪麼形成的性格也就比較良好。反之,如果幼年的教育有錯誤,長大後又受到種種刺激和不幸遭遇,那麼我們的性格就有缺點了。
性格比較均衡的人,有著冷靜、穩定、樂觀、愉快等特徵,這一類人雖然發生了口吃,但不容易引起他們對自己口吃的敏感、疑慮、羞慚、恐懼、緊張和自卑等,也就不容易產生心理病態。
有著極端不良性格的人,就經不起外來的刺激與變化,當發生口吃時,再加上父母及周圍人們的提醒與無意識地取笑嘲笑,就容易對自己的口吃產生焦慮的心理,並加深對口吃的恐懼感,就可以給口吃的發展提供條件。
現在我們指出幾種為口吃患者所共有的性格缺點來談一談。
、自我中心:
自我中心就是自我意識太強。自我中心的人往往以自已為出發點,太注意自己,小小的缺點過分擴大。有自我中心的人往往一發生口吃,就容易對自己的口吃注意起來,也就容易對口吃產生恐懼心理,並且把口吃這一問題看成自己一生最嚴重的,並妨礙著自己一生前途的問題。
、敏感:
成年人患口吃,絕大多數是由於自己敏感而來,他們常因對自己偶然的口吃或類似口吃的現象過分地注意起來,使神經過敏而害怕自己口吃,結果促使口吃的形成和發展。這種敏感在兒童中少見,兒童常是由父母或旁人提醒的。
、自卑:
口吃患者都對自己的口吃非常含羞,最不願意暴露的就是自己的口吃,在眾人面前發生口吃是口吃者的最大恥辱,這就造成了口吃者的自卑感。有個患者曾說:“口吃是思想問題,是把別人看得過高,把自己看得過低。”因此常常感到比不上別人,連說話都說不好,既然有了這種自卑的心理。就常常怨恨自己無能,對自己的前途十分渺茫,就會逐漸發展為對周圍環境失去興趣,悲觀厭世,孤言寡語,膽小恐怖等等。這種悲觀情緒和痛苦的心情,又促使了口吃的發展。
、急躁:
口吃者的絕大多數都有急躁性格。“你不要性急,慢慢地說就好了”。一般的人常用這種這樣的話對口吃者進行友情的幫助和指導,但口吃者大都辜負了這些熱情的勸導,說起話來還是很急、很快,恨不得一下子把所有的話說完,越急越易口吃,本想快一些把話說完,結果反而更慢。
急性的人說話非常急促,發音器官容易失去平衡而形成口吃,如經常不斷地發生變成為習慣。口吃者如不改好自己的急躁性格,口吃是不容易矯正好的。
從您描述的情況可以看出您的孩子並不是天生的口吃,不要太擔心,下面是一篇有關這方面的文章,希望您看完之後能夠有些幫助。
有些孩子在說話時,經常表現為某些特別的語言方式,例 如,表現為連續發某一個字音,如:救、救、救命;或者表現 為第一個字音發不出,有相當的時候作發音的口形動作準備, 但不能立即完整地發出想說的第一個字音,如:F——非常 好,w一一為什麼;還有的表現為發音時字與字之間的阻斷, 某一個字發不出,如:男——孩子,走一一俠點;也可以表現 為重複發現與話語無關的虛詞或詞句,如:哦、哦、哦、…… 等。這些孩子的特別的語言表達方式,使人聽起來感到語言不 流暢,結結巴巴的,所以稱之為結巴。不過,一般學者稱這種 現象為口吃。
對於孩子的口吃情況,父母首先要耐心指導孩子,讓他講 話對不要著急,要想清楚再講,慢慢他講。講話時膽子要大一 點,不要緊張,不要害怕。鼓勵他樹立信心,慢慢糾正。其 次,父母對有口吃的孩子不要譏笑,更不要因口吃而打罵孩 子。父母自己本人就不應該表現出焦急,以免給孩子再增加不 必要的壓力和焦慮。
除此之外,父母應該觀察、分析孩子的生活,找出孩子在 哪一些憎況下容易出現口吃,在哪一些情景中能流利他講話。在可能的情況下,儘量減少不利情景的出現,緩和對話的情 景,以減輕孩子的焦慮。在必要時,選擇一些簡短的句于作為 談話內容,使孩子容易口答。
在態度上,應該對孩子表示友好一點,例如,用手輕輕撫 摸一下孩子的頭,或者親熱地抱抱孩子。然後用溫和的語氣, 安慰孩子:“講話時不要著急,不要斷斷續續的,再慢慢來, 想清楚再講。即使講錯了,也不要緊,爸爸媽媽不會責怪你 的,也不會打斷你的話。”然後父母就耐心地等待孩子把話講 完,不要催促。
如果孩子平時與別人講話太少,在生人面前講話時,生怕 自己講不好,越緊張就越口吃。父母可選擇使孩子感到輕鬆的 環境,例如在家裡;或者選擇小孩自己比較熟悉的叔叔阿姨或 小朋友,在輕鬆自然的情況下儘量交談,鼓勵孩子多講話。談 話的內容可以是一些孩子熟悉的話題,例如孩子喜歡的遊戲、 體育活動。電視節目。興趣愛好等,在輕鬆的氣氛下進行交 談,幫助孩子掌握自己最流利的說話方式,並堅持下去成為習 慣。
也可以對孩子進行有目的的發音訓練。訓練的基本要領如 下:
●平靜輕鬆:情緒平穩。安靜,肌肉放鬆,不要緊張。 發音要輕,否則會使咽喉和舌等用力過強,容易造成發音器官 活動失調、氣流被阻而口吃。
●緩慢自然:講話總體速度稍微緩饅一點,不要急,不要快,在自己能力範圍內自然而然地發音、
●平穩均衡:速度平穩而均衡,不要某些字發音時間過長,某些字發音過短。例如“訓練法”應該說成“訓一練 法。”不可以說成:“訓——練法”,也不要說成:“訓練——法”。均衡只是相對的平均,並不是要求每個字發音長度完全 相等,只要符合語言習慣就行了。
●獨立清晰:字與字之間要獨立發音,說完第一音,再 發第二音,吐字要清楚明白,不要含糊不清。
●先長後短:開始發第一音時,持續時間稍為拖長一點, 但不要拖得大長,後面的第二、第三音持續時間恢復正常。如 “訓練法”可說成“訓-練-法”。
●先低後平:第一音稍低,但不要故意很低,第二、三 音恢復平時發者響度。
掌握上述基本要領後,就可分四步進行發音訓練:
第一步:單詞練習。單詞是指由兩。三個字組成的語句, 這是語言的基本單元。例如:“訓練”、“效果”。“很好”,等。
第二步:句於練習。句子指字數比較多的片語或幾個相聯 片語組成的可以表達一定意思的語句。可以先選一些不太長的 句子作為練習的題材。例如:“訓練發音”、“效果很好”,等。然 後,選一些較長和較完整的句子進行練習。例如:“我用訓練發 音的方法效果很好”,“我只要堅持練習就能達到目標”,等。
這種發音訓練完全按片語分節。例如:“我只要——堅持 ——練習——就能——達到——目標”分六個音節。
隨著分節的熟練程度的提高,必須逐漸減少音節,最後整 句一氣說完,不要停頓。
“我只要——堅持練習——就能達到——目標”(減為四個 音節)。
“我只要堅持練習——就能達到,目標”(兩個音節)。
“我只要堅持練習就能達到目標”(完整語句)。
第三步:朗誦練習。這一步主要練習朗誦,題材可選詩歌。 散文或自己喜愛的材料,在安靜的地方,每天花一、兩個小時左右,進行反復練習,直到朗誦時不會出現口吃情況為止。
第四步:對話練習。在經過上述的練習之後,獨自說話時 的口吃行為得到了矯正,但與人對話可能還心存顧慮、信心不 足。這時,要進行實際對話練習,實際對話練習最好先由父母 親與孩子對話,經過幾次談話練習,孩子已經不再口吃。就可 試著與較熟悉的大人或朋友談話,並逐行擴大談話對象的範 圍,進入正常生活之中。
父母也可以採用系統脫敏的方法,讓孩子逐漸消除口吃的 行為。具體來說,父母先儘量瞭解和觀察孩子口吃的情況,了 解孩子究竟是在什麼情況之下口吃,然後把這些憎況記錄下 來。仔細分析這些情況,並按口吃嚴重程度從輕到重排列出 來,做成一張表。然後按照表中最輕的引起口吃的憎況,開始 進行系統脫敏。系統脫敏的要點,就是讓孩子在口吃最少的情 況下進行說話練習,然後逐漸進入引起嚴重口吃憎景中,逐步 適應,直到完全消除口吃。:
對於口吃情況嚴重而情緒非常緊張的孩子,可以用一些小 劑量抗焦慮藥如安定籌,以減輕憎緒和呼吸肌的緊張,增加口 吃矯正的效果。用藥以最小劑量獲得最佳效果為原則,以減少 副反應和避免影響日常生活與學習。但是需要注意的是,不要 隨便使用藥物治療,一般也不需要。即使要用藥物治療,也最 好在醫生的指導下進行。
對於懷疑生理上有缺陷的孩子、最好還是到醫院請醫生看 看,認真檢查一下。如果需要用外科手術矯正的,就應該先進 行手術矯正生理缺陷,然後才進一步糾正口吃的情況。如果沒 有缺陷,只是發音習慣問題,父母就應該耐心和認真地幫助孩 子糾正口吃行為,舊吃行為一般通過父母的努力,是完全可以自行醫治的。
他可能在學校受到了刺激
可能是受到了驚嚇
應該是想要模仿
孩子可能是受到恐嚇或者是學別人說話造成的,我的孩子曾經也是這樣,只要慢慢地糾正就可以了,不用擔心.
跟別人學的
矯正幼兒的口吃,找到原因是最重要的。
口吃發生在幼兒身上,不同于成人,因為幼兒的言語發展要經歷一個腦、嘴協調、學習表達的過程。2、3歲的幼兒正是言語發展的起步階段,掌握的詞彙量很少,表達能力有限。為了表達自己的想法,要選適當的詞彙,這對他們來說,是要有些困難的。因此,他們完全可以表現出猶豫、吭哧、停頓和重複。應該說,這時的口吃只是一種現象,而不是口吃症狀,更不屬於病理範圍。一般在五歲之前不治自愈,也有的孩子可能在慌忙時有些口吃,但通常不至於影響交往。爸爸媽媽過於緊張,過於關注、急於糾正等都是不妥當的。除此之外,有一些誘因可以導致孩子的口吃: 一、模仿:年幼無知模仿,兒童時期模仿性很強,看見什麼都覺得新鮮,認為這樣說話好玩,學久了就形成了習慣,再想改就困難了,口吃的“傳染性”很強,1到3歲幼兒語言模仿能力最強。因此最易患口吃病。
二、驚嚇:由於突然或持續驚嚇,父母教育孩子不當,引起口吃並不少見。
三、生病:若長期患病小兒癲癇、麻診、鼻炎、扁桃體炎或肥大、鼻竇炎及喉科疾病使幼兒在病中或病後造成口吃。
四、抑鬱:孩子情感抑鬱,沒有說話的欲望,導致口吃。
五、緊張:孩子在陌生的環境中,或者壓力比較大的時候,會發生“失語症”,進而導致口吃。
由上可見,孩子的口吃主要是由心理因素造成的,那麼矯正的重點就應該放在解除孩子說話的心理障礙上,這就需要父母的耐心教育和引導。
要矯正口吃,首先要找出原因,然後慢慢矯正,不能急噪。有的孩子是學別人,學出口吃的,你要讓孩子放鬆,然後,你可以試著讓孩子用唱歌來矯正,我弟弟小的時候也有點,我們也是用上面的方法幫他矯正的,現在他有46歲了,好了後,從沒發生有口吃的情況了。
祝你孩子早日嬌正口吃!
不要緊,估計是受到刺激緊張而已
怕自己說話惹人譏笑,所以思想上特別不安或把要說的話在心裡安排得十分周到,心中很著急,希望不要口吃,結果反而說不好。一個正常人在說話前,決不會有這種怕說話的顧慮。
口吃患者對自己說那句話要口吃,那句話不會引起口吃或口吃較輕,自己的心理非常清楚。因此,患者在說話時,為了避免自己的口吃,在遇到口吃的字音時,乾脆不說或換一個字音說,或者換一句話說,再就是把這句話的意識繞個圈子把話解釋清楚,這種體會正常人是感覺不到的。
這種恐懼感如繼續發展而固定下來,常會形成一種恐怖症,一個有恐懼心理的人常會對一個人或某一件事情十分恐怖。
口吃患者往往對聽電話非常害怕,自己面前電話鈴一響,心裡就緊張起來,漸漸地對電話產生了恐懼心理,一見到有電話的桌子就不敢靠近,有時發現自己的旁邊有電話機,就會吃驚地走開。患者還會對某些人或某些事以及某些場合非常害怕,比如遇到領導、上級、長輩、老師、會議以及回答問題時,這都是由於患者在過去和這些人、與這些場合非常害怕。比如遇到領導、上級、長輩、老師、會議以及回答問題時,這都是由於患者在過去和這些人、與這些場合裡以及聽電話時發生過口吃,在精神上受到過一定的創傷所發展起來的。最嚴格的恐怖是由於患者在發生口吃時受到過強烈的精神創傷所造成的。如因別人惡意的嘲笑與捉弄以及有意無意的取笑,會給予患者在精神上以極大的打擊。因而,在那種場合就成為患者所恐怖的對象了。
強迫觀念是一種執著觀念,就是患者的思想和行動被一種不可抗拒的力量所控制,明知有害無意,但又無法排除,又被它引起不安的心理與行動。
強迫觀念怎麼又與我們“口吃”聯繫起來呢?這是由於口吃患者對自己的口吃非常執著,這種口吃的觀念,在你不說話時,它就象一直存在你的腦海裡,卻忘也忘不掉,當你要說話時它就先跳出來告訴你“你是一個有口吃的人”、“小心點兒”、“說話千萬注意不要口吃”,這時患者會立即恐懼起來,結果是越注意就越口吃,雖然患者自己也知道,越顧慮口吃就越口吃,也盡力想使自己不要想它,但是,卻始終趕不掉它,忘不掉它,每當說話時,這種口吃觀念就會又產生了。
口吃患者大多是在幼年期形成的,由於自己的口吃,或是家人的一再提醒與錯誤的教育,使患者心理上披上了一層羞恥的概念,以後,他就越發注意自己的說話或擔心自己的說話,長久下去,促使了心理病態的發展這種害怕被人發覺自己口吃的羞恥和恐懼感覺,每當在人前說話時就爆發了,自卑感也始終煩擾著他。這種強迫觀念使他不得不去完成擔心口吃與害怕口吃的說話動作。
三、口吃的原因
口吃的發生,大部分是在兒童學話時期(3-5歲),也就是在他們的抑制條件反射還不健全的時候,口吃同樣也可以發生在學齡時期,也就是孩子的言語詞彙逐漸豐實的時候。成人時期患口吃的就越比較少見。
患口吃的原因比較複雜,多數是兒童時期模仿而成的,還有因精神創傷、疾病等不同的原因,這裡只能綜合一般情況,下面是主要的幾種供給患者在瞭解自己口吃上的參考:
、模仿:
兒童時期是模仿性最強的時期,兒童不單單喜歡模仿成年人的動作,也喜歡模仿同伴、同學的動作。在家庭中、同學中、領居中,如果有口吃的人,就會成為他們的模仿對象,學久了就養成了口吃的習慣;學齡兒童模仿同學口吃,大都是由於教學的不當或精神上的打擊,成人時期的口吃患者,很少因模仿而形成口吃。
、被暗示:
有的口吃患者雖然在周圍的環境中有口吃的人,但他並沒有學別人口吃,也沒有其他特殊原因,這往往是受到被暗示的作用而得的。尤其兒童時期的被暗示性非常銳敏,雖不經模仿,但由於經常與口吃的人接觸,受了環境的影響,而無意中學成的。假如說,我們與說話時經常擠眉弄眼的人生活在一起,日久之後,我們雖然沒有學他,但也會在說話時擠眉弄眼。成年人有時也會受到這種環境影響而形成口吃,但成年人往往能加以注意阻止它的發展。
、驚嚇:
兒童時期由於驚嚇而口吃的不屬於少數,有的父母對兒童實施錯誤的教育方法,常會給兒童突然的驚嚇。如兒童太頑皮或做錯了某件事,就厲聲地呵責。尤其是在兒童說話或說錯了某些話時,父母就突然大聲地把他嚇呆了,這些常會使兒童在驚嚇中口吃起來。也有因受環境的驚嚇刺激而口吃的。如父母的吵鬧、打架、發脾氣、擲東西都能使兒童,容易在語言上發生口吃。兒童也有突然聽到一個巨大的聲響或爆炸聲受了驚嚇,從而口吃起來的,在前蘇聯衛國戰爭時,有一孩子曾親眼看到德軍企圖扼殺他的母親,而受到嚴重的驚嚇。事後兩天都不會說話,等到恢復說話是,他已經開始口吃起來。
、教育不當:
如幼兒的後天發育有快有慢,有的未滿周歲就能說出簡單的語言來,也有的二三歲後還未找到適當的音和詞語,故使說話陷入混亂。但他們會隨著年齡的增長而逐步進入正規的。有些不懂道理的父母硬逼著自己的孩子把話說好,這樣會造成小孩對說話引起不安而發生口吃。
、疾病的影響:
由於幼年較長時期的疾病,如小兒麻痹、肺炎、猩紅熱、麻疹等。會導致呼吸系統發生劇烈的病症,使兒童在發病時發生反常的語言動作,這種反應的語言動作,使患病兒童感到比較舒服,但病癒後卻成為一個新的口吃習慣了。也有的因大病減弱了身體的抵抗能力,病癒後經過一個時期,在另一種因素下口吃起來。
、年齡和性別:
口吃患者絕大部分是1歲前得患的,其次是10歲,1-15歲以後逐漸減少,20歲以上再患口吃的人很少見,除非是其他因素造成的。
年齡小時,缺乏環境的適應能力,模仿性和可塑性很強,在性格的方面若再有某些缺陷。就很容易受到環境的影響造成精神上的創傷而出現口吃。
至於性別方面,男性占絕對的多數,男孩子比較頑皮,遇到口吃的人就互相學著說玩,並且男孩子說話大多數急燥和粗暴,這些可能就是男性口吃比女性口吃較多的原因。
、遺傳問題:
口吃患者的父母不一定都有口吃。而子女也沒有都患口吃,不過,口吃患者的子女,容易患口吃的事實確實不少。因為口吃是正常言語的破壞,而言語又是社會的產物。必須經過模仿的階段,然後才能學會。幼兒每天和父母生活在一起,如父母是一個口吃患者,就容易受父母的影響或由於模仿變成口吃。這樣看來,口吃既然是後天的影響,當然與先天遺傳沒有多大關係了。
四、性格上的特徵
在口吃病因中,我們知道大多數的患者是由兒童時期模仿而形成的,但是接下來可以提出一問題:模仿口吃在兒童中極普遍地存在著,大部分的兒童都有過模仿口吃的經歷。但是,在模仿口吃的兒童中,有的經營常模仿卻沒有成為口吃者,有的僅僅模仿了二三次或一二天就患上了口吃,這是什麼原因呢?
這是與本人性格有關的,下面我們必須談一談性格的問題。性格的形成與幼年的教養和社會環境的影響有關。如果一個人出生以後,幼年的教養好,在社會上一切都很滿意、愉快,哪麼形成的性格也就比較良好。反之,如果幼年的教育有錯誤,長大後又受到種種刺激和不幸遭遇,那麼我們的性格就有缺點了。
性格比較均衡的人,有著冷靜、穩定、樂觀、愉快等特徵,這一類人雖然發生了口吃,但不容易引起他們對自己口吃的敏感、疑慮、羞慚、恐懼、緊張和自卑等,也就不容易產生心理病態。
有著極端不良性格的人,就經不起外來的刺激與變化,當發生口吃時,再加上父母及周圍人們的提醒與無意識地取笑嘲笑,就容易對自己的口吃產生焦慮的心理,並加深對口吃的恐懼感,就可以給口吃的發展提供條件。
現在我們指出幾種為口吃患者所共有的性格缺點來談一談。
、自我中心:
自我中心就是自我意識太強。自我中心的人往往以自已為出發點,太注意自己,小小的缺點過分擴大。有自我中心的人往往一發生口吃,就容易對自己的口吃注意起來,也就容易對口吃產生恐懼心理,並且把口吃這一問題看成自己一生最嚴重的,並妨礙著自己一生前途的問題。
、敏感:
成年人患口吃,絕大多數是由於自己敏感而來,他們常因對自己偶然的口吃或類似口吃的現象過分地注意起來,使神經過敏而害怕自己口吃,結果促使口吃的形成和發展。這種敏感在兒童中少見,兒童常是由父母或旁人提醒的。
、自卑:
口吃患者都對自己的口吃非常含羞,最不願意暴露的就是自己的口吃,在眾人面前發生口吃是口吃者的最大恥辱,這就造成了口吃者的自卑感。有個患者曾說:“口吃是思想問題,是把別人看得過高,把自己看得過低。”因此常常感到比不上別人,連說話都說不好,既然有了這種自卑的心理。就常常怨恨自己無能,對自己的前途十分渺茫,就會逐漸發展為對周圍環境失去興趣,悲觀厭世,孤言寡語,膽小恐怖等等。這種悲觀情緒和痛苦的心情,又促使了口吃的發展。
、急躁:
口吃者的絕大多數都有急躁性格。“你不要性急,慢慢地說就好了”。一般的人常用這種這樣的話對口吃者進行友情的幫助和指導,但口吃者大都辜負了這些熱情的勸導,說起話來還是很急、很快,恨不得一下子把所有的話說完,越急越易口吃,本想快一些把話說完,結果反而更慢。
急性的人說話非常急促,發音器官容易失去平衡而形成口吃,如經常不斷地發生變成為習慣。口吃者如不改好自己的急躁性格,口吃是不容易矯正好的。
從您描述的情況可以看出您的孩子並不是天生的口吃,不要太擔心,下面是一篇有關這方面的文章,希望您看完之後能夠有些幫助。
有些孩子在說話時,經常表現為某些特別的語言方式,例 如,表現為連續發某一個字音,如:救、救、救命;或者表現 為第一個字音發不出,有相當的時候作發音的口形動作準備, 但不能立即完整地發出想說的第一個字音,如:F——非常 好,w一一為什麼;還有的表現為發音時字與字之間的阻斷, 某一個字發不出,如:男——孩子,走一一俠點;也可以表現 為重複發現與話語無關的虛詞或詞句,如:哦、哦、哦、…… 等。這些孩子的特別的語言表達方式,使人聽起來感到語言不 流暢,結結巴巴的,所以稱之為結巴。不過,一般學者稱這種 現象為口吃。
對於孩子的口吃情況,父母首先要耐心指導孩子,讓他講 話對不要著急,要想清楚再講,慢慢他講。講話時膽子要大一 點,不要緊張,不要害怕。鼓勵他樹立信心,慢慢糾正。其 次,父母對有口吃的孩子不要譏笑,更不要因口吃而打罵孩 子。父母自己本人就不應該表現出焦急,以免給孩子再增加不 必要的壓力和焦慮。
除此之外,父母應該觀察、分析孩子的生活,找出孩子在 哪一些憎況下容易出現口吃,在哪一些情景中能流利他講話。在可能的情況下,儘量減少不利情景的出現,緩和對話的情 景,以減輕孩子的焦慮。在必要時,選擇一些簡短的句于作為 談話內容,使孩子容易口答。
在態度上,應該對孩子表示友好一點,例如,用手輕輕撫 摸一下孩子的頭,或者親熱地抱抱孩子。然後用溫和的語氣, 安慰孩子:“講話時不要著急,不要斷斷續續的,再慢慢來, 想清楚再講。即使講錯了,也不要緊,爸爸媽媽不會責怪你 的,也不會打斷你的話。”然後父母就耐心地等待孩子把話講 完,不要催促。
如果孩子平時與別人講話太少,在生人面前講話時,生怕 自己講不好,越緊張就越口吃。父母可選擇使孩子感到輕鬆的 環境,例如在家裡;或者選擇小孩自己比較熟悉的叔叔阿姨或 小朋友,在輕鬆自然的情況下儘量交談,鼓勵孩子多講話。談 話的內容可以是一些孩子熟悉的話題,例如孩子喜歡的遊戲、 體育活動。電視節目。興趣愛好等,在輕鬆的氣氛下進行交 談,幫助孩子掌握自己最流利的說話方式,並堅持下去成為習 慣。
也可以對孩子進行有目的的發音訓練。訓練的基本要領如 下:
●平靜輕鬆:情緒平穩。安靜,肌肉放鬆,不要緊張。 發音要輕,否則會使咽喉和舌等用力過強,容易造成發音器官 活動失調、氣流被阻而口吃。
●緩慢自然:講話總體速度稍微緩饅一點,不要急,不要快,在自己能力範圍內自然而然地發音、
●平穩均衡:速度平穩而均衡,不要某些字發音時間過長,某些字發音過短。例如“訓練法”應該說成“訓一練 法。”不可以說成:“訓——練法”,也不要說成:“訓練——法”。均衡只是相對的平均,並不是要求每個字發音長度完全 相等,只要符合語言習慣就行了。
●獨立清晰:字與字之間要獨立發音,說完第一音,再 發第二音,吐字要清楚明白,不要含糊不清。
●先長後短:開始發第一音時,持續時間稍為拖長一點, 但不要拖得大長,後面的第二、第三音持續時間恢復正常。如 “訓練法”可說成“訓-練-法”。
●先低後平:第一音稍低,但不要故意很低,第二、三 音恢復平時發者響度。
掌握上述基本要領後,就可分四步進行發音訓練:
第一步:單詞練習。單詞是指由兩。三個字組成的語句, 這是語言的基本單元。例如:“訓練”、“效果”。“很好”,等。
第二步:句於練習。句子指字數比較多的片語或幾個相聯 片語組成的可以表達一定意思的語句。可以先選一些不太長的 句子作為練習的題材。例如:“訓練發音”、“效果很好”,等。然 後,選一些較長和較完整的句子進行練習。例如:“我用訓練發 音的方法效果很好”,“我只要堅持練習就能達到目標”,等。
這種發音訓練完全按片語分節。例如:“我只要——堅持 ——練習——就能——達到——目標”分六個音節。
隨著分節的熟練程度的提高,必須逐漸減少音節,最後整 句一氣說完,不要停頓。
“我只要——堅持練習——就能達到——目標”(減為四個 音節)。
“我只要堅持練習——就能達到,目標”(兩個音節)。
“我只要堅持練習就能達到目標”(完整語句)。
第三步:朗誦練習。這一步主要練習朗誦,題材可選詩歌。 散文或自己喜愛的材料,在安靜的地方,每天花一、兩個小時左右,進行反復練習,直到朗誦時不會出現口吃情況為止。
第四步:對話練習。在經過上述的練習之後,獨自說話時 的口吃行為得到了矯正,但與人對話可能還心存顧慮、信心不 足。這時,要進行實際對話練習,實際對話練習最好先由父母 親與孩子對話,經過幾次談話練習,孩子已經不再口吃。就可 試著與較熟悉的大人或朋友談話,並逐行擴大談話對象的範 圍,進入正常生活之中。
父母也可以採用系統脫敏的方法,讓孩子逐漸消除口吃的 行為。具體來說,父母先儘量瞭解和觀察孩子口吃的情況,了 解孩子究竟是在什麼情況之下口吃,然後把這些憎況記錄下 來。仔細分析這些情況,並按口吃嚴重程度從輕到重排列出 來,做成一張表。然後按照表中最輕的引起口吃的憎況,開始 進行系統脫敏。系統脫敏的要點,就是讓孩子在口吃最少的情 況下進行說話練習,然後逐漸進入引起嚴重口吃憎景中,逐步 適應,直到完全消除口吃。:
對於口吃情況嚴重而情緒非常緊張的孩子,可以用一些小 劑量抗焦慮藥如安定籌,以減輕憎緒和呼吸肌的緊張,增加口 吃矯正的效果。用藥以最小劑量獲得最佳效果為原則,以減少 副反應和避免影響日常生活與學習。但是需要注意的是,不要 隨便使用藥物治療,一般也不需要。即使要用藥物治療,也最 好在醫生的指導下進行。
對於懷疑生理上有缺陷的孩子、最好還是到醫院請醫生看 看,認真檢查一下。如果需要用外科手術矯正的,就應該先進 行手術矯正生理缺陷,然後才進一步糾正口吃的情況。如果沒 有缺陷,只是發音習慣問題,父母就應該耐心和認真地幫助孩 子糾正口吃行為,舊吃行為一般通過父母的努力,是完全可以自行醫治的。
他可能在學校受到了刺激
可能是受到了驚嚇
應該是想要模仿
孩子可能是受到恐嚇或者是學別人說話造成的,我的孩子曾經也是這樣,只要慢慢地糾正就可以了,不用擔心.
跟別人學的
矯正幼兒的口吃,找到原因是最重要的。
口吃發生在幼兒身上,不同于成人,因為幼兒的言語發展要經歷一個腦、嘴協調、學習表達的過程。2、3歲的幼兒正是言語發展的起步階段,掌握的詞彙量很少,表達能力有限。為了表達自己的想法,要選適當的詞彙,這對他們來說,是要有些困難的。因此,他們完全可以表現出猶豫、吭哧、停頓和重複。應該說,這時的口吃只是一種現象,而不是口吃症狀,更不屬於病理範圍。一般在五歲之前不治自愈,也有的孩子可能在慌忙時有些口吃,但通常不至於影響交往。爸爸媽媽過於緊張,過於關注、急於糾正等都是不妥當的。除此之外,有一些誘因可以導致孩子的口吃: 一、模仿:年幼無知模仿,兒童時期模仿性很強,看見什麼都覺得新鮮,認為這樣說話好玩,學久了就形成了習慣,再想改就困難了,口吃的“傳染性”很強,1到3歲幼兒語言模仿能力最強。因此最易患口吃病。
二、驚嚇:由於突然或持續驚嚇,父母教育孩子不當,引起口吃並不少見。
三、生病:若長期患病小兒癲癇、麻診、鼻炎、扁桃體炎或肥大、鼻竇炎及喉科疾病使幼兒在病中或病後造成口吃。
四、抑鬱:孩子情感抑鬱,沒有說話的欲望,導致口吃。
五、緊張:孩子在陌生的環境中,或者壓力比較大的時候,會發生“失語症”,進而導致口吃。
由上可見,孩子的口吃主要是由心理因素造成的,那麼矯正的重點就應該放在解除孩子說話的心理障礙上,這就需要父母的耐心教育和引導。
要矯正口吃,首先要找出原因,然後慢慢矯正,不能急噪。有的孩子是學別人,學出口吃的,你要讓孩子放鬆,然後,你可以試著讓孩子用唱歌來矯正,我弟弟小的時候也有點,我們也是用上面的方法幫他矯正的,現在他有46歲了,好了後,從沒發生有口吃的情況了。
祝你孩子早日嬌正口吃!
不要緊,估計是受到刺激緊張而已
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