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促進幼兒人際關係智慧發展

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加德納認為人際關係智慧的核心能力是留意他人差別的能力, 特別是觀察他人的情緒、性格、動機、意向的能力。 按照更高的要求, 就是能夠看到他人有意蘊藏的意向和期望。 人就其本質而言, 是一切社會關係的總和。 任何人的生存與發展都脫離不了社會, 都是在與他人的交往中實現的。 而交往的順利開展需要有較高人際關係智慧的保證。 每個人的成功除了個人努力之外還需要有外部環境的支援。 而贏得外界的支持在很大程度上依賴于人際關係智慧的高低。

人際關係智慧發展較好的人可以識別他人隱藏的需要和意圖。

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自我中心是整個幼兒期的特點, 他們很難走出自我中心, 站在他人角度思考、體驗。 如面對剛買回來的大蛋糕, 幼兒首先想到的是自己要吃。 這種現象並不是幼兒自私或道德品質不高, 而主要是認知思維水準較低而造成的。 再如在幼稚園裡一種新奇玩具的出現總會引起許多紛爭, 因為孩子們都想自己先玩而且想多玩會, 他們並沒想到其他小朋友也想玩。 因此在這個階段幼兒的均分、分享、謙讓、合作等行為雖較之以往有所發展, 尤其在觀念水準上有所提高, 但實際的行為水準仍較低。

孩子從一生下來便處於各種社會關係和社會交往之中。 隨著其生活範圍日益擴大, 社會經驗日益增多, 其社會性水準也在逐漸提高, 人際關係智慧水準也會得到一定程度的發展和提高。

幼兒時期是社會交往態度與社會交往能力形成的重要時期。

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據調查瞭解, 獨生子女形成孤僻的性格特徵, 往往是教育不當的結果。 比如有的家長過分溺愛孩子, 怕孩子出去玩受欺侮, 把孩子關在家庭的小圈子裡, 讓孩子長期圍繞著父母長輩過日子, 這樣的孩子怎會不陷入孤單、憂鬱的氣氛中。 對於兒童精神發展來說, 兒童之間的社會生活是絕對不可缺少的營養素。 家長和教師都應創設條件, 讓孩子自由交往, 並讓年齡不同的孩子一塊兒遊戲。

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