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4-5歲幼兒自我認知智慧發展

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4歲幼兒不僅能認識自己的身體、自己的動作行為, 而且開始比較清楚地意識到自己的心理活動。 他們開始知道怎樣去注意、觀察、記憶等。 如當誘人的蛋糕放在桌上, 但媽媽說暫時不要吃, 他轉移自己的視線或努力專心於玩玩具而不去想蛋糕。 但是他們往往只能意識到心理活動的結果, 而不能意識到心理活動的過程, 更不能意識到其中的矛盾錯誤。 比如他們能區別出有生命和無命的東西, 但說不出其依據。

他們的自我評價常常依賴于成人權威對他的評價。 他們對成人評價毫不置疑, 可以說他們的自我評價只是成人評價的翻版再現。

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如, 當問他們“是好孩子還是壞孩子”時, 他們常說“是好孩子”, 再問及“為什麼”時, 他們的回答多是“媽媽說的”或“老師說我是好孩子”。 同時, 幼兒的評價一般都過高, 認為自己什麼都比別人強, 這是幼兒自我認知智慧發展過程中的正常現象。

4歲幼兒調節控制自己行為的能力還是比較弱的, 在很大程度上仍然受外界刺激和情景特點的制約。 他們對自己的行動雖有一定目的和計畫安排, 但只能預計到即將進行的三四個動作。 如在畫畫時, 他們知道自己要畫個太陽和小鳥, 但對整個圖的設計缺乏考慮。 而且在這一過程中極易受左右小朋友或其他刺激的影響, 這說明了為什麼相鄰的小朋友的畫總是十分相象。

成功體驗對於4歲兒童的良好自我概念的形成、自信心的培養是至關重要的。 要讓幼兒在實際活動中獲得成功經驗的積累,

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父母多給孩子創造一些獲取成功的機會, 讓孩子體驗勝利的喜悅。 對孩子所受的挫折與失敗、所犯的錯誤不宜過分責備, 而應以適當的方式説明他們分析原因。

其次, 與同伴的交往也是幼兒獲得良好自我意識的重要條件。 讓幼兒在與同伴交往過程不斷地獲取有關自己的資訊, 而且為保證交往的順利進行, 他們必須學會調節控制自己的言行。

最後, 父母對幼兒的評價應儘量客觀。 對幼兒的表揚要恰如其分;不能當著他人的面過多批評幼兒, 以免損傷他們的自尊心和自信心。 同時還應樹立多元評價標準, 看到每個孩子都有自己的閃光點, 不只是語言文字、數學邏輯好的幼兒才是聰明能幹的。

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