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電腦時代的數學魅力

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當你走出校門的時候, 這些複雜的公式、定律也許很快就會被遺忘, 但是你會為擁有一顆會思考的腦袋而自豪。

“明明都有電腦了, 幹嗎還要學這些無聊的數學題嘛!”5歲的小女兒氣呼呼地說。

其實, 小時候, 我也有過同樣的疑問:都有計算器了, 還學什麼數學?

據我所知, 在世界各國的教育體系中, 數學, 都被列為基礎學科之一。 既然我們都不準備做數學家, 甚至我們從事的行業看起來和數學不沾一點邊, 學校為什麼還要開設這門課程?全世界的教育學家難道都瘋了?

他們當然沒有瘋。 即使最後從事數學專業的人只是鳳毛麟角,

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但數學卻滲透在人們的生活中, 帶給人們無盡的財富—養成一種思維習慣, 並幫助人們解決生活中的具體問題。

抓20顆糖平分給兩個人, 怎麼分?你可以一人一粒, 直到糖分完為止。 而換一種數學的方法來思考, 則意味著首先將其化為數學的問題, 再把這個問題運用於具體情境之中:先將20分成兩個相等的數, 然後再把糖按這個數進行分配。

和小同桌鬧彆扭, 如何保證桌子上的“楚河漢界”不偏不倚、公公正正呢?一個6歲的孩子想了這樣一個辦法:“用一塊長積木兩邊都量一下, 做個記號, 然後從記號處開始再量一下, 這樣一直到中間不夠長積木的距離時, 換短的積木再量。 這樣就能找出最中間處, 兩邊就一樣長了。 ”她主動用數學的方法解決了這個問題, 即使這時的她還不懂得什麼是度量。

還有, 週末, 既想到西邊的遊樂園玩,

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又答應去東邊奶奶家吃飯, 還要和媽媽一起去超市, 怎麼安排, 用的時間最短?

家裡買了新掛鐘, 怎麼才能不偏不倚, 正好掛在牆壁的正中間?

過生日切蛋糕, 怎麼分,每個人手中的蛋糕才一樣大?

……

其實, 數學本來就來源於人們生活的需要。 如果擁有了數學的思考方法, 孩子就能夠從具體的現象和事物中, 抽象出各種數量關係, 獲得對事物之間關係的認識。

這些事情等丫丫長大後自然就會懂吧。 我拿過女兒的作業紙一看, 是張圖畫:左右兩個水準的蹺蹺板, 左邊的蹺蹺板一頭坐著一隻鵝, 另一頭有兩隻小貓;右邊的蹺蹺板上, 一頭是一隻小貓, 另一頭是兩條魚。 題目是:一隻鵝換幾條魚?

我突然想起昨天晚上給女兒講的故事:“丫丫, 昨天晚上的故事忘了沒有?”

“當然沒有忘呀, 給大象稱體重, 它太重了, 大家都沒有辦法, 後來有一個聰明的小孩想到把大象拉到船上……”女兒迫不及待地講起來。

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“是呀, 這個叫曹沖的小孩想到了用和大象一樣重的石頭來代替大象。 要是把大象和石頭放在蹺蹺板上, 哪頭高?”

“平的呀!它們是一樣重的呀!”

“那麼……”我指了指作業本, 知道她的這道題肯定是過關了。

又一日, 女兒突然趴在我耳朵邊說:“卓卓用貼畫換了小元的氣球, 可氣球是小元用2根棒棒糖和我換走的, 卓卓剛才又用氣球換了我的1根棒棒糖。 媽媽, 我賺了哦!”她樂不可支, 一會兒又補充道:“其實, 1個氣球能換2根棒棒糖!”

看著女兒得意的臉龐, 突然想起大學時代教數學的教授說過的一句話:“明天, 當你走出校門的時候, 這些複雜的公式、定律也許很快就會被遺忘, 但是你會為擁有一顆會思考的腦袋而自豪。 ”

愛動腦、會思考, 才是電腦時代數學的價值。

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